浅谈如何利用“小组合作互批作文” 来提高乡村中学学生的英语写作能力

前言

英语写作是体现学生英语学习水平的重要标志之一，很多同学都认为英语作文的难度较大，教师在教学的过程当中，也无法对学生每个人的写作水平进行细致的了解，这就使得部分学生的写作出现很多问题，如，中文式表达，时态、语法、拼写的错误，审题不清导致写作时跑题，无法紧扣题目要求等，大大影响了英语教学的顺利发展。因此，为了改善教学现状，教师需要对学生进行积极的引导，通过小组合作的形式让学生互相交流写作经验，互相批改作文，减少作文错误的发生。

一、创建互评小组，制定评价模板

在进行小组合作互批作文教学模式的过程当中，由于乡村中学的教学设施和教学条件存在不足，一些先进化的教学方式无法被合理的运用，延缓了学生英语写作能力的正常发展，对教学效果也没有积极的作用。另外，乡村中学位于城乡结合部，学生家长大多文化水平较低，或者家庭经济压力较大，平时忙于生计，无法兼顾孩子的教育问题，孩子没有良好的学习环境，无法接触到真实的英语环境。因此，教师在运用这种教学方法之前，首先对学生的写作能力进行摸底考察，比如有的同学发音准确，口语能力较强，但对于语法的掌握不完全，写作没有逻辑性，写出来的文章中心不突出；而有的学生语法学习的比较好，对句子的结构能够分析的清楚条理，但是口语能力不突出，一些发音存在问题。在综合分析了学生的基本学习现状之后，教师对学生进行合理的小组分配，让学生在组内进行英语学习的过程中，小组成员之间可以互相帮助，共同提高英语综合学习能力。在创建了合理的小组以后，教师还应该对学生进行“互批作文模板”制定，即考虑到学生的学习实际情况之后，将一些优秀的作文范文进行展示，比如标点符号的错误、单词的错误、时态的错误等分别用不同的笔进行标注，为接下来作文的修改和评判提供方便，以此来提高课堂英语写作批改效率。

二、组内成员互评，寻找语法和拼写错误

教师在给学生进行合理的小组安排之后，为了体现学生的主体性，在针对一篇写作文章作出指导之前，教师可以让小组成员进行互相批改，将自己能力范围之内的错误知识进行标注，随后再让教师进行辅助检查。例如，在写到关于“假期生活”主题的作文时，教师可以先与学生进行交流"What did you do last weekend?""I went to the zoo last week.""I help my parents do housework at home."“同学们的假期生活真是丰富多彩，我们今天的作文就是围绕自己周末的活动展开讨论，同学们将自己的安排进行简要的描述，随后与同桌之间进行互相批改，寻找出语法错误和单词错误。”接下来教师给学生二十分钟的写作时间，让学生围绕主题展开描述。在学生写完以后，让学生两两为一组，互相交换作文，逐词逐句的进行分析和修改，将自己认为错误的地方给该同学进行标注。在两位同学互相检查之后，学生在对自身的文章进行相关的错误改正，在这个时候，教师及时的走下讲台，观察学生们的修改结果，并对组内成员的错误所在进行提醒，帮助学生正确认识时态，并回忆时态的变形规则，逐步强化学生的作文写作能力。

三、组间综合评价，教师互动点拨

小组合作的形式除了运用于组内成员，还可以运用到各个小组之间，即每个小组的同学互相批改完作文以后，小组成员共同商量讨论，挑选出一篇本小组认为语法错误较少，且书写较为规范的作文来与其他小组进行再次修改，组内成员共同发现问题，共同帮助修改。例如，在写到一篇关于“描述自己的日常生活习惯”主题的文章时，在一个小组推选出来的文章中，开头写到“I usually get up at6:30,then I have breakfest…”在这第一句中，有个单词错误学生们并没有检查出来，也是同学们较容易拼写错误的一个词“breakfast”，在组间评价时，学生们通过组内成员的共同努力，将单词和语法错误进行了重新修改，并且帮助把这篇文章的写作顺序和修辞手法运用等都做了修改，最终呈现出了一篇条理清晰、中心突出的文章，教师在进行总结和发言，更成功的完善了这篇文章，成为了这个主题的范文之一。

四、修改典型作文，组织写作竞赛

为了突出培养乡村中学学生英语写作能力，教师除了运用基础的小组合作教学原则之外，还需要帮助学生收集优秀的作文题材和作文范例，帮助学生扩充写作材料，积累更多丰富的写作素材，为以后的写作发展提供前提。因此，教师就可以在有限的教学资源下，在网络上搜集一些典型作文，让学生模仿该优秀作文的写作手法，并且在自己班级中就某一个相似的主题开展“作文仿写”。例如，在“My favorite animal”一文中，教师先给学生通过图片演示的方法，观察动物存在的一些明显特点，随后通过范文讲解，思考作者描写动物时从哪些角度来进行描述，又是如何将与动物之间的关系刻画的形象生动的。学生们在掌握了写作技巧以后，通过开展小组竞赛的方式来进一步强化作文水平，就是最后对每个小组成员的文章进行评分，再计算出小组平均分，并与其他小组进行比较，最后选出获胜的小组，给予适当的奖励。这种教学方法的有效应用，可以强化学生的学习主动性，帮助学生掌握基础写作技巧，逐步提高英语综合能力。

结语

综上所述，在英语写作教学当中，教师采用“小组合作互批作文”模式，及时了解乡村中学生的英语写作不足之处，并进行有效的教学措施改进，从而调动学生的写作修改意识，减少错误率，帮助学生掌握正确的语法结构，让学生的写作积极性得到提升，逐步促进英语教学效率，提高教学质量。

参考文献

[1]李学良.开展互评式合作学习提高学生英语写作能力[J].考试周刊,2019,(24):105. 

[2]何玉霞.浅谈初中英语课堂中学生互评作文的有效性[J].校园英语(中旬）,2016,(11):80.