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幼儿语言教学的游戏化问题探讨
作 者:赵立群
(德州市妇女儿童活动中心幼儿园,山东 德州 253000)
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摘 要:幼儿的教学任务应该通过激发他们的好奇心进而引导形成相应的好习惯最终达到教学目的。这要求教师要适当使用相应的游戏进行语言教学。一方面提高幼儿的语感,提升幼儿的语言能力,让幼儿能够可以同其他人进行交流。在选用相应的游戏手段进行辅佐教学的时候可以采取成语接龙、儿歌演唱、讲故事等。相应的也要关注在实际应用中出现的问题,根据实景做好事先背景调查、把握重点、制定相应的策略。 关键词:幼儿语言教学;教学游戏化;问题探讨
一、幼儿语言教学游戏化中存在的问题
随着对幼儿教学方法的研究深入,相应的对于幼儿教育提出了新的要求。较比传统单调抽象的表达手法适当的要采用新的教具和教学模式。幼儿这个特殊的群体存在注意力不够集中,个人意识还未完全觉醒成型的阶段,采用游戏的教学方式可以在吸引他们的注意力好奇心的同时进行引导激发他们的语言天性。在采用这种教学方法的时候要注意规范化,结合具体的操作实际根据幼儿实际个人素质以及实际的教学进度等因素进行考量。在进行游戏教学的时候要保持教学环境的安全稳定。
(一)教学环境缺乏安全稳定性
幼儿本身缺乏一定的自理能力,所以要注意保证幼儿的人身安全,注意进行游戏教学时周围环境的稳定安全,这是需要考虑的重要问题之一。诸如周围环境的颜色选择,家具的棱角是否被全面包裹等细节问题对于幼儿自身的成长有着良好的促进作用。具体表现在绿色可以保护视力,减少尖锐的家具棱角划伤幼儿的可能性的优点和好处,最重要的是一个安静稳定的环境是保证教学活动顺利进行的先决条件。教师在进行相关的游戏教学的时候要注意选择的素材是否符合幼儿的实际需要,及时查看幼儿的反应以确定是否收到相应的反馈以至于达到预期的效果。在进行游戏教学的途中要时刻警惕突发情况的发生及时做出反应以防发生意外对幼儿造成不可扭转的伤害。在选择教学环境的时间、空问结构的时候要进行预先的实地考察以防事前准备不够影响教学任务的正常进行。
(二)教学任务的分配缺乏科学准确性
在进行幼儿语言游戏化的教学的过程中,具体的幼儿园在进行实践的时候对现实环境控制的不到位,相关的教学方法手段也没有统一的标准这样就很容易造成游戏教学的质量和效率都没达到最好的状态。合适的教学环境的缺失会降低幼儿对于语言教学游戏的兴趣,无法达到在快乐中学习的教学目的。教师自身的素质也各有千秋,在实际操作中又缺乏系统的训练以及统一的流程标准作为依靠,就使自身进行教学任务的时候实践水平的提升和改进有很大的局限性。
教师在进行幼儿的语言教学的时候要明确自身的教学目标,精确到每一节课的教学目标和教学任务。结合具体的幼儿的实际情况分析选择教学任务,做出合理的判断和选择。相应的进行教学环境的评定的同时教师也要事先去考察实践做出合理的评估。避免意外的发生。适当的采用新的媒体传媒技术辅助整个教学活动的开展利用幻灯片的多种影音信息资料的显示妥善的安排可以刺激幼儿感官吸引他们注意力。适当的安排喷水枪等幼儿可以直观感受大自然的游戏活动,帮助幼儿更好的认识世界感受世界,增强自我的认知灵敏度。利用丢手绢的游戏可以合理的增加他们的团队配合能力以及沟通协作。同时在跑跳的过程中还能不断的增强自己的肢体协调性,在强身健体的同时得到身体灵活性的锻炼。
二、幼儿语言教学活动游戏化的必要性
幼儿作为一个特定的群体他们本身具有强烈的情感效果,喜欢模仿,并经常把幻觉视为真实的,所以在对他们进行教学活动的时候要侧重于趣味性吸引他们的注意力。教师本人主要是起一个引导的作用,幼儿语言教学活动游戏化自身的主动性、探索性、趣味性、全面性保证了他实施的必要性。
在实施幼儿语言教学游戏化的过程中要注意幼儿是主体,教师应该从直接指导转换为间接指导。从而激发幼儿的好奇心和探索精神,调动幼儿参与游戏活动的积极性,发展自己的沟通交流能力。幼儿的探索精神是人类求知的本能的体现,相应的游戏活动诸如词语接龙、儿歌演唱、讲故事等游戏活动在游戏中训练幼儿的沟通协作等多种能力。游戏的完成需要幼儿调动自己的身体机能和五感,对情景环境进行识别判断,进而交流协作。在对幼儿进行语言教育的目的主要为了让幼儿学会沟通交流探讨并没有过高的要求,而玩耍作为幼儿的天性之一,在游戏中教学可以保证趣味性,让他们快乐玩耍快乐学习。可以选择角色扮演、舞蹈合唱等游戏活动结合社会、健康、艺术、科学等领域的实际情况,在进行语言教育的同时,对幼儿进行全面的教育。
三、提高幼儿语言教游戏教学的水平方法
(一)及时更新游戏教学理念
传统的游戏教学手段单一缺乏一定的直观性。为了保证游戏教学的教学质量,在进行游戏教学的时候教师要注意及时更新教学手段和教具,确保游戏教学内容符合当下孩子的取向能够成功的获得他们的注意力保证教学任务的顺利开展。了解当下孩子的喜好,利用他们能够理解和接受的方式渗透式的教育孩子。比如可以在讲述故事的关键时候设定一些关卡诸如找颜色识字,在复习之前的内容的同时增强幼儿的参与感认同感。帮助幼儿更好的学习知识认识世界。同时要适当的放手保证幼儿的自主性和整个活动的主导地位,保证幼儿参与游戏的热情,自发的探索更多的语言知识以及其他能力。教师作为成年人无法完全理解孩童的思维要注意尊重和聆听孩子的真实需要,避免过度干预游戏的进展以免影响孩子的思维发展扼杀天性和才能。这就要求教师要适时的更新自己的教学理念为幼儿语言游戏教学创造一个民主、平等、自由的教学氛围,进而实现每个幼儿的个性全面发展最终达到教学目标。
(二)尊重幼儿的需要平等交流
要想达到科学的幼儿语言游戏教学就要重视幼儿在游戏中的主体地位,教师在设计游戏、指导游戏以及在教学流程的每一个步骤教师都要注意幼儿的实际需要,尊重他们的意愿和需要。要给幼儿一定的自主空间,避免选择的游戏不适合幼儿理解接受进而影响整体的教学效果。其中还要注意避免固定模式要求幼儿按照一定的脚本进行游戏,在固定的脚本的影响下一是会给幼儿带来不必要的压力,二是会束缚幼儿的创造力和想象力。这些都不利于幼儿在快乐中学习的教学目标,这样会减少幼儿在游戏中的乐趣,降低游戏教学的质量。教师要改变传统的认知认真的听取幼儿的真实需要做好辅佐引导的工作,有时候幼儿的思维和想法和成年人有所差别但是幼儿并不是完全丧失行为能力判断能力的。要信任幼儿有独立进行游戏的能力,他们通过游戏进行交流和协作能够成功的改善自己的语言水平提高自己的认知水平和沟通能力。成年人可以适当的引导增强游戏的趣味性和难度,让幼儿换角度思考举一反三。帮助幼儿在游戏中发现学习的乐趣,比如通过设立小组竞赛的方式让幼儿在比赛中合理学习新知识了解世界。明白竞技与友谊的完美结合的重要性,增进友谊交流的同时体会到自我成长自我提高的重要性。
(三)注重语言游戏教学中的游戏性
幼儿的语言教学活动的游戏化需要重视其自身的游戏性,毕竟明确的教学目的是要求幼儿在游戏实践中学习语言,可见游戏性也是同样重要。娱乐趣味性是语言游戏教学的游戏性的主要特点之一,有趣的游戏有助于幼儿的身心健康发展,便于他们在享受游戏乐趣的同时进而学习语言。具体解释可以理解为通过实践应用的方式进行学习改进,这就要求要准备足够的游戏空间和游戏环境内容,满足幼儿在游戏学习中有足够的练习和参考。使用这种教学手段将幼儿的游戏环节转换为语言学习要求,进而激发幼儿的学习热情和学习兴趣。这就要求教师丰富游戏内容关注幼儿的学习生活,将游戏内容和幼儿的生活实际结合起来,不断渗透引导幼儿语言游戏教学的开展。游戏的趣味性可以从多个角度和方向发掘新的游戏形式,吸收中外优秀的经验有效的完成游戏设计的创新。
四、结语
幼儿的天性是好奇好动,对于他们的语言教学应该采用引导为主,并不适合系统的教学模式。这就要求在进行语言教学的时候采取实践的手段直接在应用中改进学习,游戏不但可以锻炼幼儿的语言能力还可以提高幼儿的协作能力等,注意尊重幼儿的需要和主导地位,结合实际不断发扬幼儿语言的游戏教学。
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