网络环境下小学数学教学初探

由于信息技术不断地发展，现我们的学习生活已发生巨大的变化。在信息技术全面覆盖的情况下，教学方式也因信息技术的进步而发生了很大的改变。借助于网络进行学习的优势很明显，学生自主学习的能力通过网络学习得到拓展，教师也可以借助网络技术更好的去完成教育目标，进而促进教育的良性发展。

一、网络环境下小学数学教学的必要性

教师在讲台上讲，学生在讲台下听，教师传授知识，学生学习知识是传统小学数学的教学模式。对于以前的学生来说，这种教学模式还能够起到效果，但是对于现如今的学生以及新兴的教育理念来说，这种教学的模式对现在的学生和时代是不相适应的。注重核心素养提升全面发展的学生成为教育的新目标，但是这样的学生在传统的教育模式是无法培养出来的。[1]而在网络环境的教学下，教师和学生是一种平等的关系，引导者的角色存在于教师教学中的大部分时间里，学生的自主学习能力得以提升，利用网络知识去发现并解决问题，通过这种自我不断地探索，逐渐地培养学生的自主学习能力，帮助拓展学生其他方面的能力和素养。

二、网络环境下的小学数学带来的改变

（一）新颖的教学模式与方法，激发学生极大的学习乐趣

兴趣是最好的老师，如果能调动学生对任何事物产生兴趣，那么学生就会自主的去学习和研究，在兴趣的驱使之下去研究和去学习，这样就会使学生事半功倍[2]。学生的新鲜感已经无法从传统的教学模式下获得，就算是小学生也是一样的，通过幼儿园或者学前班的学习，小学生已经对于传统的教学模式有所认识。使用通过网络环境的教学，可以让学生有新鲜感，让学生对小学数学的教学过程感兴趣，当然这种短暂的兴趣是不能够长久的去支撑学生的新鲜感。所以除了新的模式，教师还可以利用网络将本来写画在黑板上的知识通过有趣的动画形式表现出来，吸附学生的眼球，大大提高学生对知识点的兴趣，小学生有了对数学的兴趣，自然而然就能够自主的去研究和学习。

（二）网络信息化教学体系为学生提供学习平台

在小学数学教学的过程中，应用网络信息化教学体系，有利于帮助学生更好地获取知识，学生借助互联网多媒体来弥补自己在课堂学习过程中所存在的问题，通过自主式的学习，有利于提高学生的自学能力。同时，借助互联网进行自主预习，有利于形成学生的独立思考，对学生的全方位素质进行提高；其次，网络信息化教学时，可以使学生借助网络信息化对数学学习方式不断的拓展，引导学生养成学习数学的良好习惯[3]。

（三）网络环境下的小学数学教学可以培养小学生自主学习能力

数学不同于别的学科，需要掌握很多的公式。因此教师往往会要求学生记住各种公式、概念，并且要求学生要学会解题和熟练利用公式和概念，以应对考试。这样的教学模式只能够将学生简单的记忆能力和复制能力培养出来，对学生来说，也不一定能够达到对知识完全的记忆效果，因为公式和概念的枯燥且繁多，学生很容易产生抵触心理，甚至会在记忆的过程里出现记忆不准确或者记混的情况。而这样的记忆以及复制能力不是数学的教学目的，这是对数学学习要实现的最终目的曲解[4]。

而在网络环境下的数学教学方式就和传统的教学方式不同，在网络环境的教学中，教师的角色是引导者，设计制定合理的问题以及目标，让学生根据网络知识和自身的发散思维不断地进行开发来发现和解决问题，在解决问题的同时，能够学习到相应的知识，并且在获得知识的同时增强自主学习的动力，相较于教师的硬式灌输知识来说，学生的记忆能够更加的深刻。

（四）网络环境下的小学数学教学可以更加有效地促进学生之间，学生与教师之间的互动

在传统的课堂教学模式中，学生与老师、学生与学生之间的互动和交流都较少，而无法对知识上的遗漏进行弥补。

在网络的教学环境下，教师能够利用各种先进的软件和技术，在新的知识和问题的建立后，让学生进行讨论和互动，把学生分成不同的小组，通过耳麦等通讯设备进行沟通，学生之间取长补短，通过学生的不同的阐述和理解来进行，教师时时监督整个过程，针对学生的错误及时的指正，并且教师也能够参与到整个讨论中来，利用引导的方式将学生的自我学习能力培养出来。

总结

网络伴随着信息技术的发展，必将成为学生获取知识的重要平台。学生在网络海洋遨游的时候，教师也能够看到学生的自主探索、数学的思维能力与合作学习的能力、应用和处理信息技术的能力等都能够得到提高，课堂教学与网络技术相互融合，是信息时代下教育发展的必然结果，亦是未来的数学课堂教学发展的方向，作为教师，要对其重视以及正确的应用。

 

参考文献

[1]刘沛.例谈如何利用网络技术辅助小学数学教学[J].华夏教师,2017(21):47. 

[2]张翠萍.基于网络学习空间的小学数学智慧课堂教学策略探究[J].学周刊,2017(11):70-71. 

[3]李荣兵.网络环境下小学数学探究教学有效性策略[J].中国教育技术装备,2016(17):119-120. 

[4]刘莉莉.运用网络多媒体手段促进小学数学教学的优化[J].赤子(上旬),2015(21):250.