浅析微课与小学英语绘本阅读教学的有效结合

一、用短视频导入，调动阅读兴趣

小学是培养学生语言语感的第一阶段，也是学习一门新语言的重要时期，教师在教学的过程当中，需要结合学生的学习特点，从学生的学习兴趣出发，让学生在自己感兴趣和生动幽默的教学氛围下进行英语学习，以达到最有效率的教学效果。因此，在进行英语绘本阅读教学的过程当中，教师首先需要设计学生感兴趣的话题，能够将学生阅读积极性调动起来的话题。此时，微课就作为一种生动形象、具有感染力的方式进入了英语课堂。教师在教学一篇英语绘本阅读之前，先通过多媒体给学生播放短视频，让学生通过观察短视频，来进行简单的师生互动，调动学习氛围。例如，在"Happy birthday"教学时，教师可以利用一个好几个小朋友围坐在一起过生日的短视频进行展示。"Which student can describe this video? What can you see in this video?""I saw a birthday cake and several good friends.""Yes, very good！What we are going to learn in this lesson is about birthday. Are you ready for this？""Yes！"通过一个简单的短视频导入，又是学生们熟悉的话题，很容易将学生的学习兴趣调动起来。接下来教师开始询问学生的具体生日时间，让学生两两为一组，开始运用绘本当中的对话模板来进行对话练习，逐步强化学生的造句能力，有效的实现微课与英语绘本阅读的有效结合。

二、利用微课游戏，强化绘本理解

对于生动活泼的小学生来说，教师如果在进行绘本阅读时采用跟读方法，而不创新和融入教学游戏，学生的积极性得不到提高，长此以往英语学习效率也会降低，不利于教学目标的进一步完善。因此，为了结合学生特点，在绘本阅读的过程中，结合微课设计，融入符合绘本内容的、简单有趣的游戏，引领学生在游戏当中学习绘本阅读知识，强化英文表达能力。例如，在"What's he like？"绘本阅读时，教师可以给学生设计一个“快问快猜”的游戏，即教师快速的用多媒体给学生展现一些图片，让学生将这些图片的英文含义说出来。比如“香蕉”，"Fruit，Yellow"；“潘长江”，"humour，short"等单词，让学生说一些描述这幅图片的词。在教师展示完图片之后，教师再邀请学生上讲台，将这些单词写在黑板上，随后引入相关的句型练习，引导学生将黑板上的英文单词和对应的人物进行匹配，让学生对每个人的特点用黑板上的单词来进行句子练习，在反复阅读的过程当中，学生也形成了阅读思维，明确了句型的特点，强化了自身的阅读和应用能力。

三、创编绘本情境，提高阅读思维

绘本情境的创设在小学英语阅读教学当中也尤为关键，教师组织学生来对某一篇课文当中的情境进行课堂再现，可以强化全班学生的课堂参与性，将学生每个人的学习潜能发挥起来，让学生在情景创设过程当中学习英语，并且掌握英文在日常生活当中的应用，加深知识理解。例如，在"We love animals"一文教学时，老师可以在微课的教学过程当中给学生创设一个回家路上偶遇一只流浪狗的情境。通过展示一张流浪狗的图片并提出一个问题，"On your way home from school, you see a stray dog. What should you do？Who can answer me？""I would choose to take it home，and take care of him.""Yes, very good, you are a kind girl.Are there any other answers？""Teacher, I will choose to ask for help from passers-by."“Yeah, it's a great way.”“接下来我们来共同学习这篇阅读课文，看看小作者给我们传递了一个怎样的信息，以及我们以后应该怎么去做，好吗同学们？”“好的。”这样在学生进行绘本情景模拟之后，教师再带领学生进行阅读学习，会使学生对文章的中心思想和英文句子的了解更加深刻，有助于提高学生的阅读思维和阅读能力。

四、收集阅读资源，丰富阅读种类

微课的特点就是精炼生动，能够将教学重点总结到一个短小的视频当中，这种视频符合小学阶段学生的学习认知，对他们的知识接收和知识消化具有积极的促进作用。教师在制作微课的过程中，还需要立足于实际教材，但要高于教材内容，从网络上收集丰富的阅读资源，让学生不仅局限于课本的阅读内容，而是应该广泛的接纳阅读题材，发挥个人的英语学习潜能。例如，在"My week"阅读时，老师给学生展示一些丰富多彩的图片，有在放风筝的，有去图书馆的，让学生简单的描述图片内容，询问学生的周末通常会干什么。互动之后，教师给学生展示几篇学生感兴趣的阅读题材，让学生在自己感兴趣的文章上面进行重复阅读，达到微课与绘本阅读的有效结合，逐步实现英语教学的目标。

结语

综上所述，微课是当前英语教学模式中重要的一种，激发了学生的学习兴趣，促进了课堂教学效率的提升，教师在绘本阅读教学中，通过丰富教学活动，融入教学游戏等途径，满足阅读模式的多样化和学生的学习需求，拓展学习空间，以此来达到高质量的教学效果，实现教学目标。

参考文献

[1]吴苑莉.巧用微课优化小学英语绘本阅读教学[J].青春岁月,2018,(20):320. 

[2]马原.阅读微课程:让绘本打开学生英语阅读大门[J].小学教学研究(理论版),2019,(2):78-79.