浅谈新课标下高中语文课堂的有效教学

新课标明确指出要进一步培养学生的语文核心素养，使得生具备较强的审美能力、语文应用能力以及探究能力，将探究能力列为的语文重点培养的三大目标之一。因此教师应当充分利用探究因素有效教学，提高学生的学习效率，提升教师的课堂教学质量。

一、在课堂教学中设置恰当的问题情境，引导学生质疑

传统的教学方式是教师填鸭式教学，但随着时代的发展，教师正慢慢改变传统的教学方法，通过在课堂教学中设置恰当的问题情境,引发学生猜想，调动学生参与的积极性，让学生主动对问题进行思考，强调学生的主体性，帮助学生解决问题，使得学生对知识的理解更加深刻，从而达到教师的教学目的。高中生已经形成基本的认知观念，传统的枯燥教学无法调动学生的学习积极性，同样在提高学生的学习质量方面也已出现瓶颈。此时便需要教师设置恰当的、富有趣味性的问题情境，让学生跟随教师的引导进行思考，进而使得学生的主观能动性被充分地调动，使其进一步探索解决问题的那把钥匙。例如，在学习《荆轲刺秦王》这篇文章时，在学生通读完全文之后，教师向学生抛出疑问，荆轲在行刺秦王的行动之前做过哪些准备措施。根据这一提问让学生带着问题展开思考，从文章中找到问题的答案。又如学习《孔雀东南飞》时，刘兰芝被婆婆遣归，临行前着意修饰“严妆”,作者用了铺排的手法来描绘兰芝的美貌，为何作者要着意渲染呢？对于故事情节的发展有什么作用?提出了一系列的问题后，学生阅读兴致高昂，达到了预期效果。因此，通过在课堂教学中设置恰当的问题情境，能够帮助学生了解故事的整体轮廓，加深对文章内容的深度理解，从而顺利完成语文学习任务，有利于活跃学生思维。

二、启发求异思维，利用开放式问题去撞击学生思维的火花

解决问题的方式有很多种，从多方面的角度来看待问题，会发现不一样的风景，启用求异思维也是高中语文课堂有效的教学方式之一。有位教育学家说过：问题的提出最好能够引发学生多种回答。因此，在高中语文教学中，不仅要提出对阅读知识的诠释性问题，还要挖掘对阅读知识深层次理解的评价性问题，让学生对问题的思考既要有根基又要有超越。

例如《沈从文的逆境也是生活的恩赐》这篇课文，沈从文从辩证的角度说明了逆境在生活中不一定是一件坏事，用另一个角度来看待逆境，会发现逆境也会给我们带来很多收获，甚至是一种恩赐。由此能够看出思维的角度不同，那么得到的启示也就不同，学生的主动探究精神自然能够得到培养，因此在课堂教学中设置开放性问题有助于激发学生的探究兴趣，促使语文课堂教学效率有效提升。

三、从课内向课外延伸,开放性地培养学生的探究能力

事实上，学生在课堂上学习的知识是有限的，课堂短短的四十几分钟无法涵盖所有的知识，因此将课外知识延伸到课内教学中可以有效地培养学生的探究能力。教师在利用教学大纲对课堂内容进行讲解的同时，可以通过选修课进行知识的课外延伸，这样能够使学生的知识面更加宽广，有助于学生综合素质的全面发展。教师在对课堂内容讲解完毕后，通过布置课外知识阅读任务，拓宽学生的知识面，多角度、多方面地培养学生获取知识的能力。或者教师可以组织开展读书笔记活动，读书笔记的内容可以由学生自己选择，诗词、散文、甚至是小说内容都可以选择性摘抄到读书笔记中。书写的过程便是一个记忆的过程，同时教师一定要注重设置读后感板块，让学生真正思考，真正有所收获。

四、贴近学生学习生活的实际，以能提高课堂教学实效为目的

课本知识来源于生活，有效地社会实践可以提高课堂教学的实效性。在如今高速发展的时代，学生学习成绩的高低并不能决定学生的未来，拥有创造性和创新性思维才是这个社会真正需要的。新课改要求从生命的高度、用动态生成的观点看待课堂教学，在教学设计中，一方面要深思教材的处理和教法的选择，另一方面更要熟虑怎样聚焦课堂，根据学生的生活实际、知识基础、情感体验等要素，合理使用恰切的教法，让学生从书本中体验自然科学、风土人情、世间冷暖。在学习《赤壁赋》时，苏轼认为自然资源是取之不尽用之不竭的，但是这与我们现实生活中对自然资源的认识却是相悖的。这种情境下，如何引导学生结合现实进行思考，让学生形成自己的观点，这是和学习文言知识同样重要的内容。

总而言之，高效的语文课堂教学有很多种方式，教师不单单要掌握有效方法，还要学会将其合理应用到教学实践当中，使这些方法真正对提高课堂教学质量起到实质性作用。

参考文献

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