浅谈如何实现小学语文阅读与写作的有效整合

引言

小学是一个学生学习生涯的基础阶段，也是对学生进行兴趣引导以及思维训练的关键时期。如今在小学阶段，小学生的各类训练并没有达到较高的层次。在语文课上，对学生实施的仍是单独的阅读教学或者写作教学，要保持对阅读以及写作的兴趣，将二者在语文课上进行整合，就是为了让学生在阅读的时候强化自身写作技巧，在写作的时候提升阅读能力，从而让学生灵活运用。

一、小学语文阅读与写作整合中的问题

（一）方法单一

在小学语文课上对二者进行整合，要采用合适的方法。而最终目标其实就是效率的提升，让学生可以在教学活动中尽可能提升两方面的能力，这样才能体现出整合的价值。如今暴露出来的问题是教师阅读以及写作教学实施整合的时候，方法过于单一。这就导致所谓的整合其实就是形式化的将两者放在一起[1]。教学效率并未体现出提升的趋势，学生的能力也并未得到快速提升，甚至学生不清楚阅读以及写作的真正概念。比如，我当时的语文课中，以《观潮》为例，老师将文章从前到后进行了写作技巧以及人物的心情起伏来做分析，然后直接安排我们用同样的句型来写，其实我们当时并不懂得如何将那些技巧运用到写作中结果却是千篇一律。

（二）整合度

我表妹现在读的小学中的语文课上也提起过阅读以及写作的有效整合这个教学方案，但是在教学手段上比较难以把控。主要是大多情况下老师对文本以及写作项目的选择并未体现出足够的整合度，老师往往忽视了其实阅读的素材与写作有着紧密联系的，好阅读材料既能让学生在阅读的时候学到很多写作技巧[2]，也能强化学生的鉴赏能力，如果不能对阅读材料进行好的选择，那么，学生学到的写作技巧一般是无法运用到写作之中。例如，《塞翁失马》，这篇文章主要目的是教会学生们什么道理，它是一个很棒的写作素材，但是在写作技巧上显然并不适用。

（三）教学单一

小学生没有足够的自控力以及意志力，本身对外界保持着非常高的好奇心以及想象力，性格比较好动，因此，学生在阅读中难以静下心来[3]。在过去的阅读与写作中，由于教学模式过于单一，学生失去了阅读以及写作的积极性，导致教学质量无法提升，也难以让学生具备足够的写作能力以及阅读能力。

二、小学生阅读与写作的整合方法

（一）加强体验式教学

阅读与写作在语文中起着非常重要的作用，因此，为了有效提高学生的语文综合素质，就要从小学语文抓起[4]。其次老师应该多关注一下学生的心理特点，针对处于不同阶段的学生，采取差异化的教学措施。老师需要将传统的教学方式换个思路实施，将重点放在提升学生阅读以及写作的兴趣上。教师可以在课堂上创建一个适当的环境，把学生带入那个情景之中，让他们自由发挥。以此对学生的学习能力以及掌握能力进行评估测试，选择合适材料，把握好教学节奏，做好引导任务。比如，老师可以让学生以小组的形式进行角色扮演，以《卖火柴的小女孩》为例把故事以表演的方式呈现出来，让学生产生更强的情感感悟，在表演过后让学生写出自己的感悟以及理解。

（二）怎样整合

要想让阅读以及写作具备整合度，阅读与写作的整合在对小学生的授课过程中大大的提高了他们的理解能力以及创作能力，毕竟语文是一门语言与理解的课程，语文课程是由5个板块组成：听、说、写阅读以及写作也是语文授课的基本，所以一定要合理选择阅读素材。阅读素材一定要与写作的项目契合，学生阅读后将自己掌握的词汇以及一些写作上的技巧运用上。学生在写作中的一些难题也能在阅读素材中找到合适的答案。可见阅读素材与写作的主题是相辅相成的。教师要引导学生发现阅读文本与写作主题之间的联系，培养学生在写作方面的思考习惯以及思维能力，对学生阅读以及写作能力的提升起到促进作用。例如《矛与盾的集合》的阅读可以与“矛盾”这样的话题结合起来，组织学生写作。

（三）趣味阅读

有些学生反应在语文课中枯燥乏味，听不进也读不进所以就领悟不了，就如杜甫所说：“读书破万卷，下比如有神。”“破万卷”读书读的要多，书读的多才厚实，才能博古通今，写文章才能左右逢源，才如有“神助”。唯有多读书才能下笔如有神，但是怎样激起学生对阅读的兴趣呢，在激起学生对阅读的兴趣这一方面我认为“趣味阅读”一定会激起学生对阅读的兴趣。比如让学生多读一些有意思的书籍以《爱的教育》《西游记》等文学名著为例，不仅丰富学生的课外知识也能对故事中那些人物特征的描写以及刻画都可以运用到写作之中，还能发挥学生们的想象力不仅可以小组表演的形式表现出来还可以以台词的方式呈现出来，老师也可以跟学生产生互动，这样可以对学生进行兴趣激发，同时提升学生写作以及阅读的积极性，更可以避免学生在阅读以及写作中走神，有趣的阅读过程中不仅激起了他们对阅读的兴趣，还对写作方面词汇的运用方式以及写作技巧都有很大的帮助。

总结

小学教育是人生教育的开始也是人生教育的基础。而阅读与写作是小学语文的根本，培养一个人好的阅读习惯对一个人的一生影响重大[5]。综上所述，小学语文阅读与写作有效整合在一起，让学生在最短的时间内得到写作能力以及阅读能力的提升，这样可以让教学质量以及效率得到提升。

参考文献

[1]魏宇.如何实现小学语文阅读与写作的有效整合[J].中外教育,2016(02):136.

[2]陈艳，智慧学习环境下语文语文阅读课生成性教学路径的探究[J].科学大众（科学教育）,2018（3）:29,55.

[3]郭小莹,情感体悟与表达能力的培养:小学语文阅读教学策略探究[J].语文教学通讯（学术刊)2018（3）:49,55.

[4]郑璐璐,小学语文选文内容的情感教育价值取向分析:以人教版为例[J].现代中小学教育,2018，34（2）:12-16.

[5]许丽珍,小学语文,阅读与写作的整合[J].中国校外教育.2013

（05）106.