转变教学方式，翻出美丽课堂 ——论小学英语翻转课堂教学模式的研究与策略

一、词汇教学中的翻转模式应用

词汇，是小学生的英语学习基础。掌握一定量的英语词汇，才能开始阅读，开始理解，开始表达。词汇学习效果，直接影响着学生英语各项能力的形成。在传统的英语教学活动中，教师会引导学生朗读，学习汉语意思和英语拼写。死记硬背，成为学生常用的词汇学习方法，也正是因为死记硬背，大多数小学生在词汇学习上产生厌烦情绪。翻转课堂模式应用下，教师要先分析教学内容，对英语课堂中涉及到的词汇进行分析。哪些词汇属于考核范围，词汇难度如何，针对小学生的英语学习水平，制定出合理的学习任务，准确丰富多样的翻转课堂学习资源。

比如在讲解“where is my car?”这一课时，教师要引导学生学习“in, on, under”这三个方位介词与“desk, chair”这两个单词，以掌握方位词的具体涵义为重点。在教学内容分析后，教师可以选择一段包括像“under the desk, in the desk, on the chair, under the chair”等短语的小动画，让学生课前观看，了解这些短语的基本涵义，产生印象。翻转课堂，就是将学习任务前置，帮助学生发挥个人能力解决学习问题，感受自己的学习优势与不足。用一段形象的小视频，给学生展示学习资源，有利于其学习兴趣的激发。教师可以准备一张印有图片与“under the desk, in the desk, on the chair, under the chair”此类短语的检测单，让学生在自主学习后自主检测，产生课前学习成就感。有了课前学习，在课堂中，新词汇变成老朋友，学生有一定识别能力，课堂中的师生互动会更加自由，学生学起英语也会更加自信。

二、语法教学中的翻转模式应用

语法学习，能够帮助小学生将个人所学习的词汇、短语连接在一起，促进其语言理解与表达能力提高。学好语法，并不是一件容易的事情。很多教师在授课时，会从语法的形式入手，要求小学生记住具体的语法形式。将语法结构视为公式，在各种题型中，依据公式去做题。这样的语法学习中，利用翻转模式组织英语语法教学，教师可以将难啃的骨头转变成为可感的学习任务或者可以轻松完成的认知过程，用翻转课堂充分利用课前时间，给学生更多理解的思路，领悟的体验。

像在讲解一般过去时这一语法时，教师要打破先告诉学生“主语+动词过去式+宾语”的死板教学模式。针对学习目标，罗列多个过去式的肯定句型与过去式的否定句型，像“I wen to school yesterday. I did my homework. I played with my dog. I lived with my parents”作为肯定句型组，“I didn’t go to school. I didn’t do my homework. I didn’t play my dog. I didn’t live with my parents”作为否定句型组。利用这样的内容，安排翻转作业，像“结合所给例句，分析句型结构，了解一般过去时的用法，它在表达什么样的信息？肯定句和否定句有什么区别？”这些都是学生要认知和掌握一般过去时必须要解决的问题，经历的学习过程，将这些内容移到课堂，促进课堂翻转。给能力差的学生提供了更长的消化时间，给能力强的学生节省了大量课堂时间，有益于各个水平的学生学习效率的提高。回到课堂中，教师鼓励学生做汇报，感受学生的课前学习效果。同时，也鼓励学生提出自己的预习问题，将问题带到课堂中来。像有的学生提出，“为什么有的动词只加了ed，有的动词却完全变了样子？”的问题。这一问题在一般过去式学习中有较大价值。教师可以引导能力强的学生尝试回答，促进师生角色的翻转，体会学生价值，共同解决问题，互相帮助。如果没有学生能够解决，教师要发挥引导者作用，用课堂时间解决学生的疑惑，从而推进小学英语课堂翻转教学的成功。

三、写作教学中的翻转模式应用

写作，是英语学习的重要组成部分，也是诸多小学生的学习难点，与学习如何写相比，真正的写作更难。在翻转教学模式的应用过程中，教师要将学习写作尽可能多地放到课前，放到课堂中来，与学生一起迎接写作挑战。

比如在以“My best day”作为写作题目时，教师可以给学生制作一个思维导图，从“my best day”出发，思考“what is for a best day? When did that happen? What’s your feeling at that time? Why is a best day? Is that more special than other days?”等问题，刺激学生的记忆与思维，让学生能够融入到写作主题相关的情境中。同时，利用微课资源，给学生展示几篇范文分析。不只要展示优秀作文，还要展示问题作文，让学生在课前学习到正确的技能，规避问题。学生在课前有想法，有技能支撑，在课堂中写起作文来，就不会再皱起眉头。在课堂中，教师要利用前半节课的时间，对课前已经产生的想法加以交流，丰富想法，交流信息。教师要鼓励学生的不同想法，让小学生有想法，有信心，有动力去参与，不再拒绝写作学习。

结语

综上所述，翻转课堂模式的应用，推进小学英语教学活动向前发展。利用教学技巧，推进翻转课堂模式与英语教学内容的各个活动结合，能够让学生的英语学习行为得以规范，英语学习能力快速提高。重视各方面内容的协调与教学模式的更新，才能解决当代中国小学生的英语学习难题，成为英语应用者。

参考文献

[1]米玉琼.小学英语翻转课堂教学模式及其有效策略[J].科技资讯,2020,18(6):149,151. 

[2]王会云.小学英语翻转课堂教学模式分析[J].魅力中国,2020,(4):215.