让德育之花绽放在小学美术课堂之中

一、在新课讲授中生动形象地渗透德育

在教学中导入新课时，应用生动形象的电教平台和富有情感的语言，将学生的思想感情带入教材所描写的情境之中，引起学生内心世界的共鸣，既激发了学生的学习兴趣，又使他们感受到了爱国教育。在美术鉴赏课《祖国在我心中》中，以爱国的感情激发学生，让孩子了解更多中国的国情民况，学生表现出浓厚的兴趣，纷纷自告奋勇的参与发言。同学们都情不自禁的赞叹祖国的强大和美丽，一股爱国情怀油然而起。

二、在造型表现力中激发学生做人的品德

造型表现力包括绘画、剪纸、粘贴画、捏陶泥、纸盒手工等，在小学美术课教学中占具很大部分，内容多，渗透方式也不一样。有些课的内容对学生进行的思想品德教育的效果显而易见，有些则并不明显。因此在教学中我们要认真钻研教材，挖掘出思想品德教育的材料。

在讲授《我爱我家》、《地下王国》等课时，让学生感受对家的感情，表现家的温馨，激发了学生对家对爸爸妈妈的感激之情。在上《数字变变变》和《我的拼音卡片》课时，我增加了给学生讲解数字和字母的形成、演化及很多书体的特点，使学生初步熟悉黑体数字和字母的笔画结构特点：横平竖直，方方正正。然后告诉学生做人也要站得正，行得直，堂堂正正，稳稳当当；

三、运用各个艺术家的励志故事传播正能量

一个好的榜样可以激发人们奋进的决心，推动人们从绝望走向成功，榜样的力量是无穷的。小学生正处于人生的成长的重要阶段，对未来充满迷惘，而升学的压力又让不少学生彷徨不安。因此，教师在美术教育中应积极向学生介绍艺术大家的成功之路，分享艺术大家的励志故事，不断的向学生传递正能量。例如，齐白石从一个普通农村少年经过自己的不断努力终成一代艺术大师，其对绘画的执着与热爱，对理想的不懈坚持感染了无数追逐梦想的人。再例如，荷兰的梵高，早年他做过普通职员和商行经纪人，还在矿区做过传教士，最后他投身于绘画，画作《向日葵》、《星月夜》、《吃土豆的人》和《自画像》等等。这些故事对于中学生来说无疑是最好的德育教材。这是德育在美术教育中一种特殊的表现形式，通过榜样的力量帮助德育在美术教育中顺利展开。

四、体会蚂蚁精神团结力量大

在《小小食品店》这一课中，把学生分成八个小组，比赛制作，要他们充分发挥集体的力量和个人的创意，团结合作下的那一组做得又快又好，没有一起制作的那一组相对要慢些。使我想起众人划桨开大船这首歌，我引导学生一起唱完这支歌，让学生明白为什么一根筷子容易折断，而很多筷子凑在一起不易断，并引用一代伟人毛主席曾说过的团结就是力量这一句话，让学生知道集体的力量在于一切个人行为，立志团结互助，共创美好的明天。

教师在教学中，特别是在示范过程中不可不予重视。教师应注意培养学生有序的工作习惯和讲卫生、爱整洁、维护公共利益的行为习惯，逐步培养学生耐心细致、不怕失败、坚持不懈的心理品质和创造性的工作态度。学生要完成一件精美的工艺作品，在关键时刻，老师要画龙点睛地进行点拨。

五、在绘画课中渗透德育教育

小学美术的绘画课占的比例最大，我认真钻研教材，挖掘出其中思想品德教育的材料。利用绘画课丰富多彩的内容，对学生进行德育渗透。如我在上《方方圆圆》一课时，让学生先总结方形的外型特点：四条直边，四个直角，方方正正。然后告诉学生做人也要站得正，行得直，堂堂正正，稳稳当当，踏踏实实，不干坏事儿；在上《田野的色彩》一课时，让孩子欣赏田野的美丽，田野的色彩，指导学生画田野上的风景，进行改画、添画。学生在绘画的过程中，强化了基本技能的训练，同时，也受到了爱家乡、爱祖国的教育；在上《石壁上的九色鹿》、《鸟语花香》、《端午节》、《彩墨游戏》时，通过神话故事和传统故事的讲解，不仅丰富学生的历史知识、提高学生的文化素养；还可以诱发联想，使学生明辨丑与美、善与恶、对与错、荣与辱，领悟中国传统文化所蕴涵的人文精神，增强学生的民族自豪感；培养学生健康的审美观念和审美能力，陶冶他们高尚的道德情操，形成良好的性格品质，在绘画中思想也得到了升华。

六、在美术课教学中将美德教育与家庭表现有机结合

小学生在学校里表现优秀，在家里表现相对较差的情况，对小学生实施在校与在家应该同样表现优秀的教育。《我是生活小主人》一课中，就教育孩子自己的事情自己做，家里的事情帮着做。开心计划每一天，当好生活小主人。请孩子叙述下在家里都干过哪些家务活，并且用你手中的画笔画出来，此外再与大家一起分享下你在家里面的具体表现。部分小学生便回答得非常直率，部分学生讲自己在家里的表现比较好，部分学生讲自己在家里的表现较差些，如此一来，无形当中便能够让那些在家里表现不是很好的同学心生愧疚之心，促使其向在家里表现优秀的小学生学习，从而提升美术课堂教学中传统美德教育的效果。

结语

作为一名美术教育工作者，应该不放过任何一次德育渗透的机会，充分发挥美术教育的教育功能，通过美术特有的形式、手段，通过循序渐进的教育和影响，达到陶冶学生的心灵，塑造学生人格的目的。美术课的德育功能在教学过程中的体现是十分明显的。

参考文献

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[2]胡知凡，对我国中小学美术学科中知识与技能问题的思考[J].中国美术教育；2007年04期

[3]张柏林，美术课学生行为习惯的心理研究[D].内蒙古师范大学2012年