独立学院高等数学“纯PPT”教学现状及教改探索

随着我国高等教育大众化的发展，出现了一种高等教育资源有效形式的办学模式——独立学院。高等数学是独立学院不可缺少的一门公共课程，如何更好地进行高等数学教学，一直是教师们探究的问题。特别地，“纯PPT”高等数学教学已成为目前较普遍的教学方式。本文将就独立学院高等数学“纯PPT”教学现状及其进行探究分析。

一、独立学院高等数学纯PPT教学方式中存在的问题

随着科技的迅速发展，为了跟上时代的步伐，在独立学院的数学教学中，越来越多的教师采用“纯PPT”的方式进行教学。数学是一门公式推导与计算比较多的学科,数学教学中时常需要“数形结合”。“纯PPT”教学为教师上课节省了书写题目的时间，方便了对教学时间上的把控，“纯PPT”教学是否适合推广？

从教师的角度来看，教师需要消耗很多时间与精力准备PPT，比直接板书授课的时间多很多。从学生的角度来看，“PPT”增加了教学中的趣味性，可以很好地进行图形展示，减少了课堂气氛的枯燥乏味。另外，“纯PPT”教学是一种可以保留上课内容的教学模式，即使学生在课堂上听课走神，学生课后仍可通过PPT进行“温故知新”。但是，“纯PPT”教学是有一定缺陷的，比如：1.对于教学经验不足的教师来说，如果他们对教学内容及逻辑性不是非常强的话，教师容易给学生带来“念PPT”教学的感觉。2.教学经验丰富的教师虽然弥补了1中提到的缺陷，但数学毕竟是一门符号与公式比较多的学科，“纯PPT”教学是教师一边说一边展示PPT的过程，这样的上课模式容易给学生造成视觉、听觉上的疲劳，从而导致教学效果下降。3.独立学院的学生与一本、二本的学生在基础知识层面、对知识的渴望度、自主学习能力等还是有一定差距的，口述性及PPT展示的高等数学教学会让他们学得较困难，教师需要更加详细地讲解知识点、演算过程。此外，高等数学这门课与学生的其他课程是息息相关的，学生很有必要在理解的基础上掌握好这门课的知识点。显然，“纯PPT”教学很难达到教师所想要的教学结果。

二、独立学院高等数学“纯PPT”教学改革的探索

（一）“PPT+黑板”教学

在“PPT”高等数学教学中，为了改善学生在课堂上的视觉疲劳，让学生感受数学定理定义的推导、计算题的演算过程，教师可以采取“PPT+黑板”的教学方式。当然，目前也有教师已经使用此方式。但是，因为PPT显示屏幕与黑板的摆放存在着一定的不合理性，从而没有取得很好的结果。据我了解，有些独立学院的黑板只有一长块黑板，PPT显示屏幕占了一半的黑板，导致教师的板书有限，出现时常擦黑板的现象，对于学生来说，在知识点上的链接是很不好的。有些独立学院的黑板只有4块黑板，PPT显示屏幕占了两块黑板，还有两块黑板可以写，板书稍微比第一种情况好一些。根据学校的条件，我曾经也使用了后者教学。但后者也会存在一定的问题，因为高等数学属于公共课程，人数一般都会比较多，PPT显示屏幕是悬挂在黑板外的，教师板书时，会出现有部分学生看不到黑板的情形。所以，我们所探究的“PPT+黑板”教学是PPT显示屏幕与黑板摆放合理，也就是改进前面提到的两个情况。把PPT显示屏幕与黑板结合或PPT显示屏幕嵌入黑板的情况下，我们将“纯PPT”教学转化成“PPT+黑板”教学也是一种教学效果很好的模式。

（二）“PDF+手写板”教学

在学校经济条件允许的情况下，教师可进行“PDF+手写板”的高等数学教学模式。高等数学课程属于大课，学生人数都会比专业课学生多，避免不了有部分学生要坐到教室后排。教师板书字体大小有限，学生占座成了普遍现象。最终引起后座部分同学直接不听课，降低了教学质量。而“PDF+手写板”在教学上有哪些优势？首先，教师在手写板上写字，可以直接将字体投影到PDF上，字体大小是可以调整的，解决了刚才提出的“占座”问题。然后，PDF类似于教师课前准备的教案，实则教师上课使用时，只有题目，没有过程。这样一来，教师可以在平板上书写过程，节省擦黑板的时间，避免粉笔灰对教师健康的影响，进一步提升教学质量。

总的来说,“PPT”高等数学教学是目前比较普遍的教学模式。根据高等数学课程的特征，如何将独立学院“提高教学质量”这一目标与“PPT”高等数学课堂教学更好地融合，探索出属于独立学院特色的数学教学模式，这是教师在未来很长一段时间里需要做出更多的探索和实践。

 

参考文献

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[4] 罗崇敏.现代教育新论[J].思想战线,2009,35(06):1-4.

作者简介

廖秀，女，广西玉林人，桂林电子科技大学信息科技学院，学位：硕士；研究方向：微分方程及其应用。