技工院校电工电子教学中创新能力的培养途径

电工电子专业通过讲授电子与电气技术等基础知识，使学生能够从事各种电子设备的维修、制造与应用，旨在为社会培养电力生产、电气维修与制造等专业技能的综合性技术人才[1]。技工院校在电工电子教学中培养学生的创新能力，主要指的是培养学生在前人的发现或是发明创造的基础上，经过自己的研究与探讨，提出具有创新性的发现与改进的能力，由此可见，对学生创新能力的培养对于技工院校的电工电子教学具有非常重要的作用与价值。在实际教学中我们发现，培养学生的创新能力又多种途径，我们要不断地实践以寻找适合自身的教学方式，充分挖掘学生的创新潜能，达到为社会输送高素质、高技能的综合型人才的教学目标。

一、通过激发学习兴趣培养学生的创新能力

兴趣是学生学习的源动力，也是学生创新的开始。教育心理学研究表明：学生的认识兴趣是学习动机中最现实、最活泼的成分[2]。因此，只有先激发学生的学习兴趣，才能进一步培养学生的创新能力，像是在课堂上围绕教学内容，创设各式样会使学生感兴趣的点，如常见的电子秋千、无线话筒、日光灯和和机顶盒中的功放、微压电源等等，让学生主动进入到学习的状态，无形中激发他们的学习兴趣与创新潜力。具体我们可以围绕以下几点着重开展教学：

首先，我们可以调整课堂教学内容，以教学大纲为标准，以学生兴趣为重点考量，重点培养学生的创新能力，可以围绕教学前、教学中和教学后三个时段展开。例如在一次教学中，我们可以在教学前加入单相电机的变频与自动控制等前沿知识，向学生们讲述单相电机的发明过程，可以使播放视频或图片的形式，充分调动起学生的学习兴趣；教学中由易到难设计参观电机生产、研究电机拆装与检测、开展电容电机的四种接线实验、综合技能实训等环节，层层推进，让学生在有趣的教学氛围中逐步学习，感受“自己动手，丰衣足食”的乐趣，从动手中实现创新；

其次，我们可以加强教学中的情感创造，调动学生的学习兴趣。电工电子属于理工类专业，本身的教材内容理论性较强，学习起来会感到鼓噪乏味，提不起兴趣，因此，我们可以在课堂上加点情感的调味剂，使教学更加丰富饱满，使学生更主动的学习。例如可以将教学与生活相结合，在课程导入环节利用多媒体向学生展示电风扇、洗衣机等我们身边的电器，引入专业相关的问题诱发学生思考；可以在课堂教学中围绕所讲内容加入小故事等，而不只是单纯的老师在讲台上长篇大论；还可以在课堂上应用赏识教育，鼓励学生思考、发问，再引导学生探究、解决问题，使课堂以学生为主体，学生不再害怕说话或是说错话。在教学中融入情感，不仅能够激发学生的学习兴趣，引导其创新，还能调动起教师的教学热情，使课堂更加富有魅力，更能感染学生；

最后，我们可以创建丰富的课堂文化，营造教师与学生平等对话、相互质疑、共同进步的课堂氛围，激发学生的学习兴趣。学生有着天马行空的想象力，严肃的课堂气氛会抑制学生的思维发散，因此，教师要鼓励学生大胆思考，敢于质疑，甚至可以在课堂上开展辩论赛，针对有争议的专业性问题进行激烈探讨。同时教师要注重倾听，即使学生的想法不对也不要打断，要尊重学生的个体差异，进行因材施教，尊重学生的个性发展，寻找适合的方向来培进行创新能力的培养。

二、建立开放的课堂教学培养学生的创新能力

开放的教学课堂一般包括开放的教学形式、教学方法、教学内容、教学手段以及教学空间等等，下面我们展开进行详细的分析：

在教学形式上要做到开放，我们可以采用讨论式教学、启发式教学、参观教学以及实训教学等。例如，我们可以将教室的桌椅以小组为单位布置，打破传统排排坐的形式，打造以讨论为主的教学形式；可以带领学生到工厂参观电机的生产、装配、检测等一系列工作环节，为以后的工作奠定基础；还可以开展实训课程，引导学生在“做中学”，严格参考实训的标准化流程，实现理论与实践相结合的教学；

在教学方法上要做到开放，我们可以借鉴其他学科，像是小组合作学习、自主学习等等，充分激发学生的主观能动性，将课堂完全交给学生，老师从旁引导并适时进行点拨即可。例如在电机的结构教学中，可以让学生以小组为单位，讨论电机的结构以及其与电机两相绕组的空间连接关系，最后由教师作总结结束课堂教学，如果学生不懂的地方或是有新的想法还可以在课下和小组的成员进一步探讨。相较原先的刻板式教学方法，这样的方法更有助于培养学生的创新能力；

在教学手段上要做到开放，我们可以在原本只有书本的课堂添加一些实物的教具，再利用信息技术向学生展示音频、视频、图片等，为学生营造更有感觉的课堂环境，更好的激发学生的想象力，进而培养学生的创新能力；

在教学空间上要做到开放，我们可以打破传统的“上课只能是在教室里”的思想，带学生走出教室，走进生活，像是参观工厂等，真正放飞学生的思维，帮助学生营造创新的环境。

总而言之，建立开放的课堂教学有助于电工电子专业教师培养学生的创新能力。

三、在实验教学中融入工程思维培养学生的创新能力

电工电子教学中实验教学是能够培养学生操作技能的重要环节，能够结合相关企业需求与专业特点，有针对性性地进行学生综合基础职业技能训练，旨在帮助学生从实验中汲取知识，挖掘学生的潜在创新能力。将工程思维融入技工院校电工电子的实验教学中，以此来培养学生在工程应用上的创新能力，具体可以如下操作：

1.在放大电路实验中，可以首先讲授静态测量，像是静态工作点怎么设置、过高或过低会发生什么情况、怎样估算静态工作点等等，然后再通过动态分测，估算性能指标，研究输入电阻过小和输出电阻过大对放大电路的影响，以及测试在不同负载下，不相等的放大倍数对放大电路的影响等。使学生将波形比较、工程估算、电子测量等各种工程方法做到融会贯通，引导学生尽量减少精确定量计算，学会严谨的理论分析。

2.在测试多级放大电路的实验中，有时会出现零点漂移的现象，这时我们可以改用差分对管放大的方法来抑制此现象。因为长尾式差分放大的RE能够对共模干扰信号起到负反馈的作用，所以采用此方法能够抑制共模干扰信号，而且他的阻值越大，共模的抑制比就会越高，起到的抑制作用就会更大[2]。需要注意的是，只有在抑制的同时提高电源电压才能保证静态工作点，但是稳压电源电压有限，因此只有采用恒流源式差分放大电路才能从根本上解决此矛盾。整个实验过程包含了发现问题、解决问题、发现新问题在解决新问题，体现了工程设计的理念，因此通过这样的方法能够培养学生的创新能力。

通过帮助学生建立工程思维的教学，可以引导学生追求严谨的理论分析，初步掌握工程设计的理念，进而培养学生在工程应用上的创新能力，为学生以后的学习与工作夯实基础。

结束语

技工院校电工电子教学中培养学生创新能力是新时代教育教学的新要求，也是社会发展与进步的必然结果。教育工作者要在教学中积极寻找学生创新能力培养的多种途径与方法，注重学生创新能力及其他综合素质能力的培养，以使学生不仅能够掌握电工电子专业知识与技能，还能够在未来的职业生涯中更好的发展，实现自我的人生价值，真正成为新世纪创新型人才，希望在我们的共同努力下，能够实现为社会培养高素质、高技能的综合型人才的目标。

参考文献

[1]王正.电工电子教学中的学员综合技能培养[J].科学与财富,2018,(12):277.DOI:10.396 9/j.issn.1671-2226.2018.12.284.

[2]陈祖新.基于创新能力培养的"电工电子技术"教学改革的几点思考[J].新教育时代电子杂志（学生版）,2017,(31):236. DOI:10.3969/j.issn.2095-4751.2017.31.230.

[3]梁桥锋.中职电子电工专业教学培养创新能力的探讨--以单相异步电动机教学为例[J].亚太教育,2015,(22):296-298.

作者简介

姓名：付金程 性别：男 籍贯:皖宿州 民族：汉 职称：中级 学历：本科  研究方向：电工。