社会化—培智学校职业高中发展之路

对于培训学校来说，大部分学生都有一定的智力障碍，并且在学习过程中，学习比较困难。为了能够让这些学生掌握基本的生活技巧，在安排其接受职业教育的同时，还要从社会角度入手，组织开展各种社会教育活动，让这些智障学生能够掌握更多的技巧，快速适应社会。

一、创设职教氛围，让校园处处能育人

对于学生来说，学校作为其主要活动场所，学校需要给学生提供大量的学习资源，其中包含教学课件制作、教学工具准备等。在实际教学过程中，学校需要给学生设置活动区域，并在活动区域内摆放一些学习道具，创建一些满足教学要求的情景教室，建设家政室、洗车中心、客服服务、洗衣房、烘焙室等。家庭也是学生学习社会知识的重要场所，学校需要将各个阶段学习内容告知给家长，在家长的高效配合下，让学生在放学后，把学校学习的内容在家庭中进行巩固，实现学生社会化发展[1]。与此同时，学校需要邀请家长及时到学校参观，通过组织开展各种亲子活动，让家长能够掌握学生在学校内整体状况，了解学生在学校中的表现。通过开展家长会、家访等活动，便于老师与家长交流，一同探讨教学方法，为家庭社会化实践活动开展提供方向。

二、模拟生活场景

社会需求的具体化是受教育者素质规范的总体要求。智障学生要走出校园走向社会，不能把学校教育与社会实践分开。对于培智学校来说，在给智障学生设计教学内容时，需要把课程设置、教学内容和学习环境与社会实际相结合，注重培养学生的劳动技能和适应社会的能力。日常活动作为社会活动中不可或缺的一部分，在职业教育之前，需要给学生创建一些生活化情境，如模拟超市采购或者坐车等情境。例如在超市购物中，可以学生通过学习的内容到超市采购自己所需的产品，让学生对产品价格、生产日期等有一定的认识，便于学生正确采购。在与陌生人交流过程中，需要注意自己的言谈举止，强化学生实践意识。通过生活场景模拟，能够让智障学生顺利完成采购等工作，并且了解超市采购流程，培养学生生活意识。坐车和超市采购体验大致相同，需要让学生走到对应的乘车场所，在此过程中，要求学生排好队，在乘车时，需要投币，找到对应位置坐下[2]。停车稳后，才能下车。通过反复实践，能够让学生独立完成基本生活活动，并遵守规章制度，保证自身安全。

三、模拟各类社会职业情景

社会作为最好的课题，所有教学内容都要结合社会，不可脱离社会。对于培智学校来说，在开展教育活动时，更好结合社会实际，服务社会。例如，清洁工作是智障学生主要就业方向。对于清洁流程来说，其专业性和义务制教学劳动技巧培训课程，在本质上存在一定差别，在形式上要求学生配备专业的清洁工具，掌握正确的清洁技巧，从意识上严格要求自己，通过标准化教学，让学生掌握基本社会生存技巧。

（一）带领学生现场参观

教师可以给学生创建不同的生活场景，选择一些适合学生理解和操作的实践项目，例如擦玻璃。教师需要带领学生参观生活用品商店或者玻璃生产厂家，给学生认识擦玻璃工作提供条件。通过结合现实找那个生活场景，能够让学生对擦玻璃有深入了解，学会比较分析，给今后生活服务奠定基础。学生在一个放松的环境中对涂水器、玻璃刮刀等有充分认识，给后续课程开展做铺垫。

（二）情景模拟，指派实操任务

学校后勤部门可以扮演家政公司的角色，给学生安排一些清洁任务，提供清洁道具，从玻璃水喷洒、涂水器使用等整个过程都有严格要求。通过使用生活情境，安排专业保洁人员授课，教师在一旁引导，通过这种方式，能够调动学生学习兴趣，便于教学难点的突破，发挥资源优势，让学生掌握更多保洁技巧，对保洁工作有充分地认识，帮助学生顺利就业[3]。

（三）角色扮演

从培智学校走出来的大部分学生都从事一些和服务相关的工作，如餐饮、清洁等劳动密集型工作，这就要求培智学校在进行职业教育时，加强对此部分内容的培训。为了能够给学生创建良好的学习环境，每次教学都设有对应工作场所是不现实的，为了能够让学生快速进入到对应学习情景中，教师可以通过角色扮演的方法来实现。例如，在讲解关于餐饮方面知识时，教师可以给学生设定一个用餐场景，安排学生扮演不同的角色，如顾客、服务员等，并在角色扮演中进行语言、工作技巧的训练，通过这种方法，促进集体教学与个性化教学的结合，顺利完成教学目标。

（四）校企合作，推进培智学生职教实训和就业工作

智障学生最终要离开校园，走向社会，不能将学校的教育与社会的实践割裂开来。智障学生职业高中教育的课程设置、教学内容、学习的环境都要与社会实际相结合，着重培养智障学生的劳动技能和适应社会的能力。因此，加强校企合作，大力推进培智学生实习训练和就业工作是重中之重的工作。我校2019届培智职高首届毕业生10人中，4人安排了就业，其中2人在索尼精密部件（惠州）有限公司、1人在肯德基、1人凯宾斯基大酒店洗车场负责清洁等工作，就业形势喜人。

结束语

总而言之，在培智学校中，通过采用情境教学和社会化教学方法，能够对一些注意力不集中、理解能力差的学生有一定帮助。为了能够让职业教育更具社会化，让智障学生能够正常工作和生活，在职业教育中，要将所学的文化知识和技能进行有效整合，以社会实践为蓝本，开设教育活动，学习为社会生活服务的必备常识，边教学边实践，把社会化内容融入其中，让学生掌握更多基本技能，不会遭受社会淘汰，促进培智学生的社会化健康发展。

参考文献

[1]李霞.安华学校职业高中支持式职业教育课程模式的实践研究[J].华夏教师,2019(25):2-4.

[2]赵小红,王雁.智力残疾学生职业高中教育支持体系研究[J].教育研究,2018,39(11):105-113.

[3]赵小红.智力残疾人职业高中教育发展阶段特征探微[J].中国特殊教育,2017(08):37-43.