小学英语分层作业的有效实施策略

在我国教育事业飞速发展的今天，以人为本、尊重学生个体之间的差异成为新时期教学工作的重要指导思想，并采取科学合理的教学措施以促进学生的综合全面提升。分层作业的提出便可以更好的帮助学生完成课后作业，在提高课后作业学习质量的同时促进学生综合能力全面发展。

一、分层作业概述

众所周知，课后作业是教学工作的重要组成部分，不仅是课堂教学的一种延伸和补充，同时也是强化学生知识记忆及认知的重要手段。随着我国教育事业的不断发展与提升，如何更加高效的利用课后作业促进学生学习的提升，受到了广大教育学者的更多重视与关注。分层作业是一种弹性作业结构，即根据学生实际能力及特征布置针对性的课后作业，由此实现不同层次学生学习能力的提高。从教育角度来看，分层作业体现了以人为本的教育理念，在学生个体差异影响最为凸显的小学教育阶段起到了十分理想的促进作用。

二、小学英语分层作业的必要性

（一）响应新课标号召

随着我国教学理念的不断提升，小学英语教育不再以“成绩”为核心教学目标，而是以促进学生综合全面发展为教学指导方针，并在教育活动中坚持以人为本的教育理念，切实做好因材施教工作。在新课标要求下，小学英语教师要正确对待学生的个体差异，并采取适当合理的教学策略促进每一位学生的成长。分层作业作为一种现代化教育理念，能够根据学生能力和特长设置作业内容及难度，如此便响应了新课标的教学号召，在切实落实因材施教的同时激发每位学生的学习潜能。

（二）满足学生差异需求

在自然界中，个体差异的存在是一种十分普遍的现象。研究表明，随着人们生活水平的不断提升，在物质、家庭教育及基因遗传等方面的影响下，人与人之间会出现明显的差异，而这种差异在小学阶段尤为凸显。现代教育的目标为促进学生综合全面发展，不应因学生个体之间的差异性而区别对待。分层作业的提出，便是正确客观对待小学生英语学习中的差异性，并通过设置与学生能力相匹配的课后作业来更加有效地促进学生英语能力的提升。

三、小学英语分层作业的设计理念

（一）以学生能力为基础的分层作业

分层作业的出发点是确保每位学生都能从课后作业中获得提升，避免一刀切式课后作业带来的优生吃不饱、差生消化不良的情况。为此，在进行分层作业设计时，首先要基于学生学习能力进行课后作业难度的划分。一般情况下，教师可根据学生英语成绩及学习能力简单分为“A、B、C”三组，并设置与学生能力相匹配的作业难度，由此从整体上实现理想的提升效果。此外，为提升学生对课后作业的主动性，教师还可以设置不同难度的课后作业分类，并由学生根据自身能力主动进行选择，由此提升学生对课后作业的“责任感”，并实现课后作业学习的质量和效果。

（二）以学生个性为基础的分层作业

从现代教育学角度来看，学习能力高低并不完全等于学生的“优差”，同时教育工作的目的也是尽可能发现与挖掘学生更多的特长。在进行分层作业时，除了基于学生能力外还要根据学生个性与特长进行精心设计，由此才能更加有效的调动学生完成课后作业的积极性。与此同时，基于学生个性的分层作业，在作业内容上更具特色，例如教师根据学生性格、爱好布置作业，如布置学生课后学习一首英文歌，如此不仅能够掌握更多的英语单词，同时学生英语口语表达能力也得以提升。由此可见，以学生个性为基础的分层作业具有理想的教学效果。

四、小学英语分层作业实施中的注意事项

（一）加强沟通，避免学生产生自卑心理

从小学生心理角度来分析，由于其心理发育并未成熟，因此可能会对较为明显的分层作业产生负面情绪，特别是处于教师分层作业设计中“C组”的学生极易产生自卑心理，并影响课后作业完成的积极性。为避免此类情况的发生，教师在进行分层作业设计时，首先要加强与学生之间的沟通，确保学生对于分层作业安排具有正确认知。其次，教师还可在分层作业中加入可选题与必选题，即一些基础上作业为必选题，而难度较高的作业为可选题，如此反而能够调动学生学习的兴趣。

（二）科学设计，注重分层作业的合理性

在掌握小学英语分层作业的设计理念后，为实现理想的教学质量和效果，我们还要充分重视分层作业设计的合理性。首先，教师要对每位学生进行全面综合分析，准确掌握学生的能力与特长，为分层作业设计奠定坚实的基础。其次，无论学生“分类”还是作业难度设计，都要依据学生实际学习能力为基础，切不可盲目分组或增加作业难度，以免打击学生学习的积极性。最后，教师还要根据学生学习成绩及能力的变化及时进行调整，并对学生给予更多的肯定和赞扬，由此进一步调动学生对英语课后作业的主动性。

五、结论

综上所述，分层作业是一种科学合理的作业布置方式，对于不同学习能力的学生均能起到理想的促进效果，因此加强分层作业研究具有十分重要的意义。为此，小学英语教师要加强自身对分层作业的理解和认知，以分层作业设计理念为指导，并注重分层作业实施中的注意事项，由此推动分层作业的科学合理开展。

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