导学式教学法在小学数学教学中的应用分析

数学是一门对思维模式有较高要求的学科。其严谨的逻辑关系和奥妙无穷的数学原理现象，都需要学生以一种科学且活跃的思维视角去看待。死记硬背多做题的教学方式往往难以达到好的效果，还容易给学生造成误导。通过导学式教学法，以合理的策略引导学生的学习过程，这更符合学科特点。

一、用数学道具或者生活场景进行课题导入

在导学式教学法的应用中，如何才能引导学生产生学习的兴趣，这是教师首先要考虑的问题。所谓导学式教学，和传统教学最大的区别就在于它要引导学生产生主动探究学习的意识，而不是老师单方面的教育灌输。基于这一点考虑，使用数学道具或者进行生活情景的引入是个可行的策略。

比如在数学中进行多边形面积方面的教学，老师可以预先准备一块泡沫塑料板以及一个线轴。在课堂教学中，老师把泡沫塑料板贴在黑板上，然后在泡沫板上用钉子固定几个位置形成多边形的框架，并用线轴沿着钉子进行缠绕，形成更加清晰的多边形轮廓。然后我们向大家提出问题，请同学们推测一下，多边形的面积是多少。不同的多边形之间，哪一个的面积更大。有教学道具的引导，同学们对多边形进行直观的观察，凭借经验推断各类多边形的面积大小。然后我们就可以在课堂导学中利用这个道具去做解析，利用线轴绕着钉子对多边形进行切割，让大家明白多边形的面积是可以通过切割截面来计算的。相比面对教材的口头说教，道具教学可以具象化的对数学现象和数学原理进行展示，更可以启迪学生的数学思维，培养学生的建模能力和观察发现的眼光，对提高学生的数学能力很有帮助。

二、基于微课视频的导学教学应用

导学式教学中，微课视频导学也是一个新趋势。微课视频导学是指老师根据教材内容制作微课视频，并且以微课视频为中心，引导学生进行自主学习，在自主学习的过程中进行探究，思考，从而灵活掌握学科知识，打下良好的数学基础。

在微课视频导学中，老师需要在视频课件灵活穿插思考题目、作业题目，让大家带着对问题的思考探究来学习。比如在讲到简易方程这方面知识的时候，老师在微课视频中布置了这样一道思考题：请大家从生活中寻找可以用到简易方程的地方分享出来。根据这个思考题，大家就必须考虑日常生活中哪些事情和方程有关。如果单纯对照课本内容，同学们是很难回答这个问题的。只有主动结合生活实践去做考量，去探究数学原理的现实意义，才能更好的回答这个问题。

根据大家给出的答案，老师需要及时做出讲解和纠正，帮助同学们形成正确的认知。比如上面的问题，有的同学认为，日常买菜购物就可以用到简易方程。比如一支笔4元钱，一块橡皮0.5元钱，根据顾客买的笔的数量、橡皮的数量的变化，最后需要付款的金额是会变动的。这里面，购买商品的数量就可以用字母X来表示。这种认知，是大家自行思考的结果，是有其合理性的。老师跟同学们沟通细节，讨论的不只是生活的经验，也是在讨论数学的原理，是在加深数学认知，这符合导学式教学法的要求。

三、合作学习探究在导学式教学中的应用

在导学式教学活动中，同学们需要有一个探究思考的过程。但我们可以看到，小学生的认知思考能力是有所差异的，而且普遍偏弱。比如上面提到的方程知识，或者我们学到循环小数、商的近似数等方面的知识，同学们往往会缺乏非常充分的认知。采用合作学习的方式进行导学教学，是指我们在课堂引导教学中根据契机将同学们进行组队，以小组讨论、合作探究的方式完成学习的过程。比如学到关于图形的运动这方面知识的时候，我们鼓励同学们利用手边的素材自行制作图形展示板，制作三角形、长方形、圆形等各种图形，然后在展示板上以手动移动等方式动态观察研究图形运动的规律。这样的合作探究过程中，道具的制作、图形的移动路径的划定都体现了合作的价值，可以帮助学生更好地把握图形运动的规律原理。以老师的教学引导，配合学生小组的主动探究，即可达到令人满意的教学成果。

结语

以导促学，引领探究，这是导学式教学法的核心价值体现。小学生具有较强的可塑性，通过导学式教学法可以有效塑造培养小学生形成良好的学习思维和学习习惯，更为学生长远的学科发展与进步打好了基础。积极推动导学式教学法在小学课堂上的应用，希望广大数学教育工作者都能行动起来。

 

参考文献

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[2] 张谨强.学案导学六步教学法在小学数学课堂教学中的应用[J].西部素质教育,2018,4(01):256.

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