在小学语文阅读教学中渗透写作训练的实效性研究

前言

应用读写结合理念创新小学语文课堂教学实践，是新课程改革背景下语文老师的职责。在利用阅读教学渗透写作教学内容与训练时，从小学生的语文能力发展需求入手，从学生的实际学习水平入手。结合阅读教学内容，尽可能拓展与发散。利用读写结合式的教学活动，推进小学生语文学习体验的优化。

一、利用阅读教学，建立读者意识

阅读教学，是学生以读者的身份，接触不同文学作品的学习活动。在阅读学习中，大多数都会从字词句入手，引导学生体会作者构思的巧妙，用词的恰当。这样的审美性阅读过程，是让小学生以读者身份进入到作者创设情境中的过程。学生的个人阅读体验越好，便越能理解作者的伟大之处与作品的奇妙魅力。建立起读者意识，可以帮助小学生了解读者的心情，在写作时考虑读者的感受。尽可能利用自己的写作，给读者提供愉悦的审美体验。同时，这样的教学，能够深化小学生的思考，让学生在阅读中思辨，在阅读中理解与消化相关内容。让阅读与写作结合在一起，促进学生产生读者意识，有不同的方式。

小学老师可以利用朗读式活动，创设相对真实可感的情感情境，促进小学生在朗读的过程中更好地理解作者传递出的信息与传达出的情感。朗读，是阅读学习的一部分，也是阅读学习的工具。传统教学中，朗读地位不高。在创新教学的实践中，大大提高朗读的地位，从朗读中促进学生思考与思辨，促进学生找到写作的意义，有利于其写作能力的形成。像在讲解《走遍天下书为侣》这一课时，阅读教学中，老师要引导学生把握好文章的主要内容，体会作者选择一本书陪伴自己旅行的具体理由，从中悟出读书的方法，获得相应启示。作为一名读者，要通过文字去感受作者对于阅读的热爱之情，从而在实践中养成良好的阅读习惯。从这样的教学目标出发，在学生刚刚接触阅读文章时，鼓励学生们一起朗读文章，发现读书的乐趣。或者，让将学生分成小组，每组学生读一段。用丰富的朗读方式，让学生体会作者用自问自答方式写出的文章带给自己的感受。在写作时，更懂得考虑读者的心态变化，考虑如何引读者入文。当学生接触的阅读文章越来越多，他们会越来越“挑剔”，知道哪些文章更有魅力，成为优秀的读者，在写作中成为优秀的作者。

二、利用阅读教学，激发写作灵感

获得写作灵感，是开展写作的重要环节。目前，很多小学生之所以写作文，是因为老师留了写作作业，没有任何主动性理由。写作，是自我情感的一种表达，是内心的一种诉求，不应当仅仅限制在作业层面。激发灵感，从生活中、思想中寻找值得被记录的内容与精神，是让小学生写作能力提升的关键。阅读教学中，教师可以利用阅读文章的某个细节，故事的某个情节，涉及到的某个场景，引导学生联系，促进学生产生共鸣，从而获得相关的写作灵感。

像在讲解《新型玻璃》这一课时，通过阅读，学生能够了解当代科技及其在现代化建设中的作用，对科学的热爱与使用科学技术的冲动能够被激发。利用阅读教学，让学生在文字中了解科学技术成果的先进性，发现生活中的科学技术。并从阅读入手，给学生一个头脑风暴的话题，像“我身边的高科技”、“我家的新型事物”等。思维发散起来，将自己的生活经历与个人认知成果带到课堂中，共同分享与讨论。能够说出的话，便能够落实到笔头上。学生积极参与课堂讨论，便不会在写作中为难。让学生保留一个神秘的相关话题或者素材，引导小学生将这种事物写下来，用文字去描述这个新型事物的特征或者用途，以作之后猜测而用。这样的小小写作活动，与阅读学习融为一体，并让阅读课堂的趣味性得以提高。小学生不仅没有写作的负担，还会因为写作完成之后的快乐猜猜猜游戏而感到兴奋，极大地维护了小学生的写作兴趣，更激发其灵感。像在讲解《通往广场的路不止一条》时，老师在阅读教学中让学生通过仿写，对阅读文章的题目进行更改，用同样的句式说出不同的话语。在活跃学生思维的过程中，让学生搜寻自己的生活经验，获得写作灵感。有的学生会说“完成作业的方式不止一种”、“读书的方法不只一样”、“四季的天气不只一种”等。这样的仿写背后，必定对应着学生自己的想法。这些，都是他们随时可以调用的写作灵感。

三、利用阅读教学，培养写作能力

写作能力，帮助学生将自己的灵感表达出来，将自己的读者意识整合到文字中。阅读中培养学生的写作能力，要从阅读中所表现出来的写作方法与技巧入手。让学生在阅读文章中接触有效的写作方式，并将其转变成为自己的写作技巧，直到应用自如。写作训练的融入，便可以从修辞手法的仿用和句式的仿用入手。

像在讲解《草原》这一课时，“四面都有小丘，平地是绿的，小丘也是绿的”这一句，看似平凡，读起来却十分舒服。奇妙之处，就在于其中的“是……也是……”的句式，让学生在课堂中仿写。或者给学生一个主题，从主题出发去仿写，都能锻炼学生的写作能力。又如“羊群一会上了小丘，一会儿又下来，走到哪里都像给无边的绿毯绣上了白色的大花”这句，用了比喻和拟人。在阅读教学中分析语言之美，分析写作技巧，都是写作方法的传授与写作能力的培养实践。

结语

综上所述，让小学语文阅读教学与写作教学有机结合在一起，需要教师重新思考阅读与写作之间的关系。发现阅读与写作之间的紧密关系，并从阅读教学中找到切入点，为小学生写作意识的形成，写作灵感的出现与写作能力的发展而组织教学，帮助小学生提高个人写作能力。

参考文献

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