音乐与小学古诗词教学的融合探讨

引言

音乐与古体诗词是艺术花园里的两朵奇葩。“诗言志，歌咏言”说的正是音乐和诗词水乳交融的特征。实际上，音乐魅力的呈现和古诗词韵律有很大关系，二者交相辉映，互为表里。音乐虽然是人类精神组成的一部分，是人类文化的重要形态和载体，蕴含着丰富的文化和历史内涵，但当代学生的大脑已经被流行音乐充斥，传统的古典音乐、民族音乐很难走进孩子们的视野。加上小孩子缺乏信息辨识能力，音乐鉴赏和选择也会受到其他人的影响，尤其是生活环境。所以，我们常常见到一年级学生、高年级学生嘴里唱着不适合的歌。

基于这样的时代背景，我们想到了将音乐与古诗词教学相融合，以唱歌的形式吟诵古诗词，提高学生诗词学习效率，也发展中国传统文化的传承和弘扬途径。

一、以音乐为背景，激活古诗词课堂

当前的社会是一个信息社会，信息技术给我们的教学活动带来了诸多便利，也给我们的课堂教学带来了新的生命活力，利用信息技术我们不仅可以为学生呈现多样化教学视频、教学图片，同时还可以设计多样化音乐背景。所以，本人在教学实践中，就经常精心挑选与所讲的古诗词相关的歌曲来贯穿于教学之中。由于诗词与音乐是同根同源的，是相辅相通的。新课改理念指出“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”，所以语文教师要懂得利用有效的课程资源，来为我们的教学服务。

比如教学古诗《春晓》我们就可以选择班得瑞《春野》作为背景音乐，用音乐将整首诗充满春天的气息传达至学生的感官之中；教学柳宗元的《江雪》就可以引入背景音乐“寒鸦戏水”，将最冷的冬天、最冷的学呈现地淋淋尽致。正所谓非朗读不足以体会到铿锵之声、音乐之美,诗歌声韵之美；音乐能触发人的感情，也能借曲融情。而教学孟郊的《游子吟》这首古诗时，可以配上箫奏乐曲《长相思》这首歌曲，将慈母之爱，游子在外念慈母、感恩母爱的心情传递给学生，让学生真正在聆听和欣赏歌曲的过程中感受古诗词之魅力，同时也更深刻地理解古诗词蕴含的人文精神、情感态度；

通过将音乐融入到小学古诗词教学中帮助学生真正树立健康的情感观、价值观，学会去体会作者的喜怒哀乐与苦闷彷徨。再去学古诗词，自然更容易读懂古诗词，走进古诗词，从而使得实现学生与创作者的心灵交汇，让学生与诗人达到情感的共鸣。

二、以音乐创编古诗词，创新古诗词教学方法

正如上文所言，古诗词本是就可以以音乐的形式传唱，古人尚可如此，我们又怎会不可呢？所以，在小学生古诗词教学中，我们教师同样可以鼓励学生创编古诗词，将古诗词内容以音乐的形式改编出来，以古诗词之内容为音乐之歌词，将古诗词改编为一首歌曲，通过唱歌的形式记住古诗词内容。这样既可以避免传统的“死记硬背”教学消磨学生学习兴趣，同时也可以增强古诗词教学的趣味，提高学生学习古诗词积极性。

例如，中低年级学生，我们可以引入《闪烁的小星星》这首歌，要求学生学生在原旋律上填上古诗《望庐山瀑布》《九月九日忆山东兄弟》等诗句，然后学生跟着音乐的旋律将歌词（古诗词）唱出来。至于高年级学生，同样可以《闪烁的小星星》这首歌曲为载体，此时我们教师不推荐任何古诗词给学生，鼓励学生自己结合所学古诗词填词。也许一开始填词时学生分不清五言诗和七言诗，一味的往乐谱里填充，但任何能力都是经验积累出来的，日子久了，创编多了，通过填词、试唱，唱着唱着，自己就感觉韵律不对，节奏与歌词不搭，经过反复实践、体验、推敲、试唱、自然能够将音乐和古诗词完美融合。最终《望庐山瀑布》可以成为脍炙人口的歌谣，《回乡偶书》《绝句》等一首首七言诗也能别孩子们以音乐的形式欢快地表达出来。

三、以音乐拓展延伸，让学生趣味学古诗

当然，音乐与古诗词的融合不仅仅体现于小学语文课堂教学上，更体现于我们的日常生活中。在传承和弘扬中国优秀传统文化理念下，越来越多的综艺节目也加入了文化传承大部队。比如以诗和歌，《经典咏流传》横空出世；《好诗歌》将诗词与音乐结合，这些综艺节目同样可以成为学生学习古诗词的重要途径。作为新时代语文教师，我们既可以在课堂上适当播放相关视频，活跃课堂氛围，提高学生课堂学习参与度。同样也可以推荐学生课后自主观看这类文化传承类综艺节目。让学生在观看综艺节目的过程中了解中国古典诗词与优美动听的美妙旋律完美的融合，看一看中国传统诗词与现代流行音乐的融合，感受古诗词之魅力，以歌声唤醒沉睡千年的经典诗词，以崭新的方式将古诗词呈现在学生面前，启发学生观看节目后挖掘这些古诗词背后的文化内涵，增强学生古诗词学习兴趣，提高学生古诗词学习的主动性。

结束语

中国古诗词是传统文化的主要载体，将音乐与古诗词融合不仅有利于提高学生对古诗词学习的兴趣，同时也能够提高古诗词教学效率，以音乐优美的旋律和节奏感染学生，使学生在提高艺术素质和音乐审美能力的同时，受到美的陶冶，身心得到健康全面的发展，形成良好的社会主义核心价值观。以上乃本人关于音乐与小学古诗词教学融合的几点拙见，希望能够起到抛砖引玉之用。

参考文献

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[2]依据古诗词特点 构建知能并重的教学模式[J]. 王国俊.教育革新 2011年03期

[3]刘茵潇.中国古诗词合唱排练研究：以五首合唱作品为例[D].太原：山西大学，2016.