浅谈新课标下的“课堂是什么”

最近，我参加了骨干教师的培训，有幸聆听了3位专家的讲座，他们讲得特别的精彩，让我受益多多。我明白了新课标下的课堂究竟是什么。下面，我将从三个方面来谈谈我对“课堂是什么”的理解。

一、孩子成长的空间是课堂

每一个孩子都喜爱在一个安全的课堂环境里学习，这个环境一定是平等、宽松、民主、和谐的。这让我想起了一堂由我执教的一节公开课。那天，课正井然有序地进行着，一切都很顺利，同学们也配合得很好。当我抛出最后一个问题，准备总结下课的时候，一件始料未及的事情发生了……当时，我问了这样一个问题：“同学们，看着这幅图，展开想象，如果你就是这只小珍珠鸟，你会做着怎样的梦，说出怎样的梦话呢？”同学们积极踊跃地讨论着，并回答得非常精彩。令我欣慰的是，同学们能按着我预先设计好的思路，抓住“信赖”这一主题，展开想象，从“美好”的境界中感悟事理。于是，我也因势利导，进行总结：“同学们，小珍珠鸟之所以能趴在作者的肩上睡着了，正是因为彼此之间的这种‘信赖’……”话音未落，班上一位较调皮的孩子全毅插嘴：“老师，应该不像你说的那样，我觉得小珍珠鸟睡着了，那时因为它太累，它整天被禁锢在这间屋子里，失去了自由，……”见到我顿时惊讶的表情，他支支吾吾地说不下去。教室里出现了暂时的沉默，所有的眼光都聚集在他的身上。眼看就要下课了，我也措手不及，不知该如何收场。恰好下课铃响了，我也闪烁其词地回答了他。一节近乎完美的公开课，就这样被这位“多嘴”的孩子所破坏了，我垂头丧气地走下讲台。回到办公室，我非常气愤，暗自想着待会如何批评他。可当我走上教室的时候，我看到了全毅同学正趴在桌子上哭了，而周围没有一个同学理睬他。原来下课后，同学看到了我很不开心，就把这节公开课失败的原因归罪于全毅同学的“多嘴”，所以他哭了。看到这一幕，我原本心中的怒火霎时间熄灭了。第二天，我走上讲台，细声慢语地对着同学们说：“昨天全毅同学给我们带来了珍珠鸟的另一种想法：它渴望自由……现在我们就这个话题展开讨论。”同学们讨论着，全毅不时的看着我，我则向他微笑着。于是，他举起了小手，情不自禁地娓娓道来，把自己的观点阐述的十分透彻。其他同学也淋漓尽致地发表自己的见解。

二、孩子成长的殿堂是课堂

人类学家兰格维尔特指出：人是教育的，受教育的和需要教育的生物。对于教育来说，生命就是人，是具体的现实的，有血有肉的人，是以人的方式展现的“人”而非展现“物性”或成为“工具”的人。人的生命发展离不开教育，教育是生命的存在形式。因此，教育活动的展开当以生命为原点，任何偏离原点的教育都是对教育的异化。所以，直面生命，回归生命，这是教育的本义，这是教育的理想与追求。

（一）关爱孩子，我们要关怀生命

要把学生的生命作为教育的出发点。教育应教会儿童体验生活，认识生命，珍爱生命和尊重生命，生命成长的需要的才是教育的内容。我们不能把童年视作单纯地为成年生活做准备的阶段，而应视作人类独立形态阶段。儿童生命所展示的童真、童趣给人带来纯洁与美好的感受，是激发人欣赏和体味生命美的真谛所在，也是儿童最具自魅力的东西。教育不仅要表明儿童的这种生命存在，而且要呵护这种天性，让学校成为其一生当中最难以忘怀的地方。

（二）关爱孩子，我们要包容生命

孩子是一个个不断生成着，发展着和创造着的生命体。教师是孩子生命的“守护者”。每一个孩子都是一个独特的存在，或俊或丑，或慧或钝，可他们都是一个鲜活的生命，都是其父母的“心肝宝贝”。我常想，许多人生活遇到许多严重的挫折后为什么还能支撑下来，正是因为他（她）有孩子，每个个孩子都是他的父母不屈不挠向前生活的根本理由和根本动力。孩子，哪怕是最差的，他们憧憬未来，想入非非；活蹦乱跳，惹事生非，随心所欲，不管是非……在一个人的成长道路上，这些“另类行为”，我们都经历过。教师要有海纳百川的情怀，容下这些平时所不能容忍的东西。

（三）关爱孩子，我们要激励生命

作为一个生命体，在任何一个孩子身上，都蕴藏着巨大的潜能，而这种潜能可能长长处于黑暗的状态，它需要意识的照亮。所以，教育就是要唤醒这种沉睡的自我意识。就是要将人的创造力，生命感、价值感唤醒，我们的面前有着成群的差生、“问题学生”，出于职业的倦怠心态和功利的追求，我们会排斥、厌弃，关键问题是教师要有“生命感”，从良知的视角来善待生命，点化生命，激励孩子的生命应该永远是我们的“兴奋域”。

课堂是什么?我也要说：课堂是孩子成长的空间，课堂是孩子在场的殿堂，是一个个孩子在一起彼此的对话，彼此唤醒，彼此碰撞，彼此分享的阵地。我们的时代需要一个全新的课堂， 需要一个关注每个孩子个体的课堂。关爱孩子，关注每一个个体，就是在语文课堂教学上师生心灵平等的对话。朋友们，让我们关爱每一个孩子，激发每一个学生的潜在潜能，竭力去点燃孩子心灵的火花，让语文成为学生成长的一泓清泉吧！

 

参考文献

[1] 冯光：《论教育学的生命立场》，《教育研究 》 2006年第3期

[2]齐学红：《教育中的身体隐喻》，《上海教育科研》 2006年第1期.

[3] 曾志朗：《生命教育——教改中不能遗漏的一环》