互动教学法在初中语文课堂教学中的应用

互动教学法培养了学生独立思维能力和合作学习能力，使学生能学到更多知识而完善自己。初中语文教学中的互动教学法在教学实践中，有太多需要探索和开拓之处。要提升初中语文互动教学法的实施效果，需要教育工作者去发现解决其中存在的问题，成为语文互动教学的研究者和建设者。

一、初中语文互动教学法存在的问题

（一）教师没有充分重视

教育研究者对教育的研究和发展，形成了师生互动、生生互动的教学概念。但缺乏规范的互动教学法，尤其是细化到各个科目中的系统化。这就要求各科教师在教育工作中进行探索。有些教师在教学活动中墨守陈规，习惯采用传统的教育模式进行教学，依据学生的学习成绩和排名，来判断学生学习成果和好坏的主要评估方式。

（二）互动教学法实施策略不够完善

在过去几年里，互动教学法这一概念似乎没有得到完善。与此同时，与之对应的教学方式也未系统性的形成，教师缺乏对教学进行改革创新。同时，要想顺利实施互动教学法还面临了一个大的问题，那就是在实施互动教学法时，没有确切适用的教材来完成师生互动、生生互动的学习，这也就意味着教师无法准确地确定教学的方向。

（三）容易出现舍本逐末现象

有些教师对互动教学法给予足够的重视。但在真正实施教学过程时，这部分教师往往会在语文学科中过度互动，导致教学实际内容所占的比重和程度难以把握。例如，在《秋天》学习过程中，教师为了与学生进行互动，为了开展初中语文综合性学习的教学活动，要求学生们用小组的形式或者其他形式来讨论作者在文章中刻画的秋天的景象。运用这种方式，虽然学生的学习兴趣会得到培养，但很难控制讨论的时间和课堂秩序。这样一来，不仅语文学科的教学目标无法完成，互动教学法也没有得到真正意义上的落实。

二、互动教学法的实施策略

（一）明确互动教学法的课程实施目标

互动教学法的实施受课程目标的影响，很容易出现偏差，其中主要原因是不能清楚地了解教学的总目标。一些教师没能考虑到教学目标的需要，他们只采取了某些措施来丰富教学形式，而教学的内容并没有得到优化，最后导致整个教学过程都存在问题。在教学实践中，教师考虑其中的问题并进行完善，可以选取语文课程中某一单元或小部分内容与语文课程相结合以实施互动教学法。例如，《致女儿的信》这篇文章，主题主要是在讲“爱”的伟大，教师可以围绕这一主题来展开互动学习。再如，在初中教材中都会有专门学习古诗词的单元，教师可以以“诗人”这一主题将班里的学生进行小组划分，每个小组的成员互相讨论共同完成对一个诗人的介绍并向其他小组分享。教师可以通过不同的情况和不同的教学内容与互动学习相结合。

（二）培养学生自主学习的意识

独立探究能力是考察初中学生学习的一个重要标准。教师应创新教学，改变传统的教学模式，为学生提供足够的空间和时间让他们独立地探索、研究学习。在互动教学法实施的过程中，教师不要一味地让学生套用探究互动模板，固定他们互动学习的流程。这样，学生的求知欲望和探究事物的想象力就会受到影响和限制。教师要将学校课程内容与实际情况结合起来，预留足够的空间以指导学生独立研究。例如，在学习过《苏州园林》后，在条件允许的情况下，教师可以组织学生利用课后时间去园林游览，以帮助学生更好地感受园林之美，更加深刻的体会和感受匠人细致认真的精神和古代讲究的对称之美。当然，在游览的过程中教师也要发挥其作用，提前了解其文化背景知识，与学生进行交流互动。

（三）营造轻松的课堂氛围

在传统教学模式中，初中语文教师在进行阅读教学活动时，往往会对文章进行长篇阔论地讲解或者放任学生自由阅读。这两种极端的教学方法都不利于学生在阅读学习过程中提高对于知识的学习和能力的培养。在新时代背景之下的教学模式改革，需要初中语文教师在课堂中合理科学的安排教与学的比例。实现“教”“学”相互融合的关系。在这一要求之下，初中语文教师首先需要明确课堂的主体地位是学生，而不是老师。不要一味地只顾说教和传授课堂知识；应指导学生进行适当的自行学习和阅读。教师需要在课前进行充分的准备，将教学内容提前与课堂实际相结合，同时还应针对学生的不同特点和能力进行教学计划和教学设计。教师在进行阅读教学活动时，有可能的根据阅读的文章设计相应的教学情景。使教学情景与教学氛围相融合，为学生营造一个舒适愉快的阅读时间和空间。例如，在进行《济南的冬天》这一课堂教学时，教师可以运用多媒体等先进的教学设备渲染气氛。通过图片或者视频的形式为学生营造与文章相符合的教学情景。在课堂中与学生积极的沟通并相互交流意见，在引导学生阅读的同时鼓励学生发表自己的对文章观点和阅读完文章的感受。在学生分享完自己的观点和感受时，初中语文教师也应适当的对发言学生进行鼓励和赞扬。

（四）提升教学的总体质量

在具体的实施措施中要提倡语文教师创新课堂模式，改革传统模式下的课堂氛围是呆板的并且很沉闷，很容易挫伤同学们对于学习和阅读的乐趣和积极的情感反应。但如果教师在教学过程中采用先进的教学策略，例如任务驱动式教学方法、小组合作探究学习以及翻转课堂等互动教学法。通过创新教学方式和教学策略可以带动课堂气氛环境并提高学生学习的积极性。例如，《紫藤萝瀑布》的教学活动中，教师可以提前让学生熟悉课文。在课堂中以学生为主体，让学生对文章进行演绎，运用翻转课堂的教学方法引导学生学习。让学生在多种教学方法的指引下更加深入的学习和阅读文章中的情感内涵。

结束语

鉴于以上情况，学生学习能力和各方面的提高都离不开教师对互动教学法的实施。因此，在现阶段及以后的教学活动的开展很有必要将综合性学习充分纳入中学语文的学习中去，提高学生的整体能力，提高教师语文教学的教学质量。鉴于教师在实施综合性学习方面面临的挑战，需要教育工作者改革创新和同学们一起完成综合性学习的顺利实施。

参考文献

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