让语文走向生活 ——陶行知教育理论启示下的小学语文教学生活化解读

前言

《语文课程标准》明确指出：“语文学科具有非常强的实践性，在语文教学过程中，必须要充分重视学生实践能力的提升。”而如何培养学生实践能力呢？这离不开生活的支撑。换言之既是：语文教学要生活化，一方面体现于课堂教学的知识要与生活相关联，另一方面在于课后实践要依托生活。在陶行知教育理论启示下，本人认为小学语文生活化教学应该重点从如下方面着手。

一、以课文素材为基础，让小学语文走进生活

小学语文教材中很多内容都是生活的真实描述，与学生生活息息相关。只有我们在教学时能够贴近学生生活，从学生的认知能力出发，搭建知识与生活的联系，便可以帮助学生快速掌握教材内容，理解语文文字蕴含的思想。

例如低年级生字教学中，“金木水火土”这些生字都是我们生活中非常常见的，在教学实践中，我们可以多媒体出示这些字代表的实物画面，以“木”来说，既可以出示课桌、椅子、柜子，也可以出示森林、木头等事物，这样不仅让学生知道原来我们生活中很多东西都是与“木”有关的，同时也真正让学生理解了“木”字的含义，木头来源什么地方，木头可以用来干什么，真正实现了有趣有效的生字教学。

二、创设生活情境，让小学语文呈现生活

教材中有与学生生活息息相关的内容，自然也有一些内容源于生活但高于生活，与小学生认知能力而言，理解难度较大，内容比较抽象。针对这一部分知识，本人的建议是为学生创设生活情境，如果知识不能直接与生活联系起来，那么我们就借助情境这一桥梁，让知识与生活联系起来，以更加生活化的形式呈现语文教材中的内容，让语文知识无限靠近生活，将抽象的知识具体化、形象化、生动化。

例如，中年级的古诗词《望庐山瀑布》，古诗词内容用词精炼，简单却极具内涵，抽象但却充满意境。对于小学生而言，理解难度较一般课文更大一些。鉴于此，本人在教学中就进行了如下尝试：

首先在课前导入部分，多媒体出示庐山风光片，学生观看，饱览庐山秀美的风光，请学生谈谈自己对庐山的印象，畅所欲言，以此激发学生学习兴趣。

在指导学生品读前两句时，学生对“香炉”这一词的理解是有难度的，所以本人多媒体出示了“香炉”的相关图片，然后启发学生想一想，像“香炉”一样的庐山应该是什么样子的。

接着在品读“飞流直下三千尺”这一句时，为了让学生理解“三千尺”有多高，本人设置这样的情境：假如我们的教学楼一层有4米高，3千尺相当于250层教学楼的高度。以具体的生活事例帮助学生理解字词意思，帮助学生掌握此处“夸张”这一修辞手法。

如此一来，借助多媒体课件创设与生活相关联的情境，帮助学生理解抽象知识，增强学生的直观感受，加深学生对古诗词的理解。

三、用语言描绘生活，让小学语文美化生活

语文教材中也有很多诗情画意，充满画面感的课文。针对这类课文我们可以启发学生用语言描述课文内容，也可以鼓励学生以画画的形式呈现课文内容。例如，教学《雾在哪里》这篇课文时，本人进行了如下尝试：

首先以谚语导入新课内容：同学们，我们积累过关于天气的谚语，能谈谈你们知道雾的哪些知识吗？请同学们结合自己的生活经验，说一说雾是什么样子的呢？然后多媒体展示云遮雾绕的山川、云雾弥漫的树林等图片，请学生观看图片后用自己的语言来描述雾的样子。课堂结束即将结束时，又鼓励学生结合课文的描写动手画一画自己眼中的雾。在这一过程中，启发学生以简短的语言描述雾，提高学生语言表达能力；启发学以柔和的线条、缤纷的色彩画雾，深化学生对雾的认识和理解。　　

四、教学活动实践化，让语文知识应用于生活

“耳闻之不如目见之，目见之不如足践之。”再好的理论都需要实践来检验，只有让学生亲身去体验和感受，才能真正将知识内化，也才能提高学生的应用意识。传统的小学语文教学中，我们过于重视理论知识教学，而忽略了生活实践的作用，导致很多学生“读死书”，不知如何“用书”。这既不利于学生实践能力的培养，也不利于学生未来的学习和生活。所以，在陶行知生活教育理念启示下，我们试图走出传统语文教学困境，多为学生搭建生活实践平台，提高社会实践机会，开展多样化生活实践活动，以此实现语文教学的延伸。

例如，教学完《赵州桥》这篇课文后，本人设置了如下课后作业：①请同学们课下查阅资料，或者访问身边的亲戚朋友，看看我国还有哪些非常著名的文化遗传。②请同学们和爸爸妈妈一起去探索生活，去发现生活中的“桥”看一看我们的家乡还有什么样的桥？自己动手画一画这些桥，写一写这些桥的故事。通过设计生活实践类课后作业，让学生积极主动去探索自己感兴趣的事物，搜集相关资料，既达到了锻炼学生动手实践的能力，同时也拓宽了学生知识面。

结语

“教人求真，学做真人。”教育的宗旨不是教出一批做题的机器，而是真实的社会的人。而要实现这一目的，首先就需要让学生走进生活，了解社会。故此，我们新时代语文教师应该落实生活化语文教学，让语文走向生活，让学生走进生活。

参考文献

[1]陶全德.陶行知教育思想对小学语文创新教学的启示[J].读与写（教育教学刊），2018，v.15（5）：139.

[2]叶子璐.陶行知教育思想对中学语文教学的启示[J].明日风尚，2017（11）：141-141.