让“诗意”栖居课堂 ——浅析初中语文古诗词教学策略

引言

中国古诗词是我们华夏子女巨大的宝藏，细品，像清晨沁人心脾的花香，再细品，又宛如让人昏昏欲睡的摇篮曲。但在实际的教学中，一部分教师只知道对学生的死记硬背，并没有真正让学生理解古诗词所要表达的情感，也从而渐渐失去了兴趣。如何才能够有效的提高初中语文古诗词的教学呢？下面我来谈谈我的看法。

一、情景式教学，引起兴趣

在现代科技发展快速的时代，古诗词的时代基本与现代学生产生了强大的距离感，学生对那些言简意赅的文字充满了疑惑，再加上初中学生由于刚从小学升上来，这是一个过渡时期，还没有做好心理准备，加上初中生正处于青春期，还有点叛逆，觉得古诗词是枯燥乏味的，经常丧失兴趣。然而有些教师因为考试的压力，对学生进行一味式地灌输，直接给予大纲，死记硬背考试知识点。导致学生慢慢产生厌烦，也是三秒钟记性，教师也因此无法达到所想要的教学结果。所以，作为教师，提高初中生的语文能力，就如同写文章一般，首先要抑扬顿挫，引起读者的好奇心、兴趣。接着，教师在进行教学时，要能够适当的引入情景的教学，通过音乐、图片、视频等形式的引入，促使学生能够融入到朗读的教学中来。

例如：元朝马致远的《天净沙.秋思》。一般老师会先描述诗歌中的诗意部分，像该古诗就可以通过“在一棵只剩下枯藤的老树下，树枝上乌鸦在叽叽喳喳地叫，小桥下水在慢慢流淌，附近有人家，官道上一匹骨瘦如柴的瘦马，迎面吹来刺骨的风”的情景来营造出凄凉的氛围。还可以配上缓慢的轻音乐，烘托氛围，将学生引入到边塞的情景中，体会这种凄凉的景象。最后再让学生研究这篇课文逐字逐句以及全篇所要表达的思想感情。

二、强化诵读能力，打下基础

就目前而言，中学生对古诗词的掌握程度还是不足。都知道，古诗词文化宛如一个宝藏，是需要“地图”一步步地指引找到正确的方向，才能收获巨大的“财富”。所以，仅仅靠教师上课的40分钟来进行讲解，不仅不能够有效的讲解相对应的知识，而且还会拖慢教学进度。教师所要做的就是告诉学生方法，正如“师傅领进门，修行靠个人”，老师只是学生人生路上的引路人，真正的“路”还是得靠自己，接下来学生每天就在课余时间按照这个方法去一步步慢慢挖掘，这样也会加快上课时间，还能为写作积累一定的素材，也能提高自己的文学涵养。

例如：在进行曹操的《观沧海》的教学中，可以先让学生读清楚字音，然后在进行诗词的朗读，通过朗读来感悟诗歌中所蕴含的情感。作者曹操是有名的历史人物，能够引发人们的遐想，一位豪情壮志的壮士登上碣石，通过对波涛汹涌，日吞山河的景物描写，让我们读者仿佛看到曹操在战场上勇往直前，奋勇杀敌，想要报效国家的满腔热血。而学生在了解了古诗词大意后，也就更好背诵了。

三、品味语言，分析手法

古诗词之所以精简，离不开作者所用丰富多样的手法，手法并不单一，需要逐字逐句的推敲斟酌，才能理解作者所要表达感情，这就要求教师在日常教学中，引导学生要反复诵读，直到真正意义上的理解，做到低头就能吟诵，这是一个漫长的过程，不是一蹴而就的，需要长期的积累。同时，作为教师也不能懈怠，要做到终身学习，探索新的教学方式，贯彻落实每个学生每一步，适时的因材施教。

例如：贾岛的《题李凝幽居》这是一首拜访友人的诗，只是一件小事，却也是用了借物抒情的手法，以草径，荒园，鸟宿，过桥，移石等等这些平常之物，表达了作者想要归隐田园的一种心情，其中“敲”字用的最妙，其实贾岛在“推”“敲”两个字犹豫不决，在好友建议下，用了“敲”字，更能反映周围环境的幽静。而学生通过作者质朴的语言能够深刻的体会到其中的情感。利用这样的方式来进行学生的古诗词分析工作，不仅能够有效的使学生能够品味到古诗词中所蕴含的情感，还能够从一定程度加强语文的学习能力。学生品味古诗词的语言，能够感受到传统文化的魅力，同时可以与古人的精神相契合，感受到穿越千年来的语言魅力，提高学生的语言能力和人文素养。

四、结束语

由于初中生还未步入社会，人生阅历比较薄弱，对古诗词的理解没有那么深厚，正所谓“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”，从书本上得来的知识是直接灌输的，不懂得得出的原理，只有实践之后才懂得其中的奥秘，也印象深刻，就是所谓“实践出真理”。因此，要能够有效的结合实践，来加强古诗词在小学语文中的应用，提高学生的语文能力。

 

参考文献

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