生活化素材在高中化学教学中的应用

引言

在高中化学教学中引入生活化教学知识点，能够激发学生的学习兴趣，教师在教学过程中应当深入挖掘教材内容，有效穿插生活要素，可以讲解生活化学科学的小故事，或者是小实验，营造轻松愉悦的氛围，应用生活化教学模式，培养学生的实践探究能力，加强学生的问题解决能力。同时教师可以选取生活中的案例引导学生思考分析，例如众所周知的三鹿奶粉可以应用生活中的案例，带领学生思考探索，鼓励学生分析，如果在奶粉中加入三氯氰胺会产生怎样的危害，并且分析商家加入这种物质的原因，以及对于加入之后对于人体产生的影响。通过此类方法能够使学生对于隐藏的生活，只是点进行深入思考，从而更加牢记化学知识内涵。

一、进行情景导入生活化

在高中化学生活化教学，内容创新当中，教师要结合教学知识，在实践活动当中多观察学生的实际学习状态，通过吸引学生的学习注意力，并且引导学生在学习探究当中掌握一定的知识探究思维。教师通过树立良好的开端，在教学中学会引导创设生活化的教学情景，利用生活化的教学元素，将学生的学习兴趣进行科学的激发和引导。教师也可以利用课堂学习内容实现生活化的教学创新，让学生感受到化学知识，并且利用化学知识进行学习和探索。

例如：教师在引导学生学习“物质的分离和提纯”这一节内容，教师就可以借助多媒体向学生展示日本福岛核电站泄漏，使所采取的防护措施。教师通过利用现实当中的案例来进行教学的引导，强化学生对于物质分离和提纯的知识点熟悉程度。教师也可以通过提出教学性的问题，让学生思考生活当中关于物质的分离和提纯的技术应用。教师可以让学生在实践活动当中提高学生思维的灵活性，增强学生在化学知识探索当中的学习动力。教师也可以在生活化的教学内容当中丰富学生的学习探究思维，使学生产生强烈的化学求知欲望查，提高化学教学的高效性。

二、确保教学资源生活化

教师要为学生拓展相应的化学资源，通过结合学生实际生活状况，利用生物化的资源来进行教育的创新，有助于丰富学生化学系思维适合学生的成长和发展。教师在获取教学资源，同时要不断的创新教学思路，拓宽学生学习事业，帮助学生对知识点进行系统性的理解和探究。教师通过有效的提高学生多元化的学习形式，方便学生对于复杂化学知识点的理解能力和运用能力。

例如：教师在引导学生学习“卤素”，教师就可以让学生思考很多地区自来水存在一些怪味，需要人为的进行过滤和加热，才能够达到饮用的标准。所以教师就要让学生结合本节课所学习的知识点来探究卤素的相关内容才提高学生对于该类知识点的理解能力和运用能力丰富学生的化学探究积极性，让学生主动的对生活化的知识进行学习和应用丰富学生学习思维。

三、开展生活化实验

高中教师在生物化的教学情景当中，要提高学生的互动沟通能力，通过提高学生对于化学知识的灵活探究，热情丰富学生的化学学习思维，让学生在化学课堂当中与教师产生思想上的共鸣，从而方便学生对于化学知识的理解和探究。教师也可以借助现代化的教学设备进行教学知识的创新应用，设计多元化的化学实验内容，培养学生化学学习积极性。教师可以让学生主动的进行实验操作和探究，培养学生独立思考能力和探究能力，提高学生的理论基础知识操作热情丰富学生学习思维。

结束语

结合上述内容，我们能够总结得出，在高中化学教学中应当以学生为主体，以提高学生的学习兴趣与课堂教学效率，为中心采用生活化的教学模式，使学生真切地了解到化学知识在我们日常生活中的具体应用情况，从而激发学生的探究热情。由于在生活中化学知识处处可见，但是由于缺乏理论知识讲解，学生并没有了解其中的内涵，所以在教学讲解过程中教师也应当更新教学观念，能够带领学生思考探索什么是化学？化学与我们的生活有怎样的关系？能够使学生掌握化学知识，并且应用于实际生活之中。

参考文献

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