学生欣赏川剧的实践研究

前言

川剧作为音乐教学的一大特色，有利于弘扬地方经典特色。但是，由于长期以来应试教育的影响，学生对音乐的重视程度较低，更甚者就没有音乐进课堂一说，所以学生对川剧的了解较少。但是，随着新形势教育的发展，音乐也突出了其重要性，作为代表性的川剧也逐渐走进学生课堂。那么采用什么样的教学方式引导学生欣赏川剧，感受川剧的魅力，就成了教学的重中之重，本文就此提出了自己的一些观点：

一、创新教学方式，多样化教学

“教无定法”，教师教学的知识点是固定的，但是对于教学的方法则是百变的。通过与学生的相处，或是对教学环境的观察，制定一套适合学生实际的教学方法，从学生和学校的实际情况出发。对于新知识的引入，改变原有的方式，创新教学方法，对不同的内容进行多样化教学，提升学生对于音乐学习的兴趣，培养学生的音乐素养，提高学生的综合素质。

例如，对于《三英战吕布》这部文艺作品，在传统意义上，老师通常会给大家讲解吕布和张飞的历史故事，进而引出川剧，这也是教师一直以来所沿用的教学方法，是新课导入的标配。但是如今，随着多媒体等信息技术的发展，教师是不是可以充分的利用网络资源呢？对于小学阶段的学生，视频、图片会比纯语言要有效的多。所以，教师在上课之前，可以提前准备好，关于本次课讲解内容的相关视频和图片，作为新课的导入，给学生一种新奇的感觉，从形式上吸引同学的注意，然后才能有效的讲解川剧的相关知识。进而提高学生对音乐的兴趣，感受川剧的魅力。

二、实践教学，学生人物扮演

实践出真知，对于学生来说，实践就是最好的学习方法，而对教师来说，实践就是最好的教学方法。在老师的讲解过后，学生对川剧可能还是没有特别大的关注点，也不是很有兴趣，这个时候，教师可以让学生自我去实践，扮演戏曲中的部分人物，在自己的实践经历中加深对川剧的了解，提升自己的音乐鉴赏能力。

例如，在教学《战洪州》时，大部分学生对这部作品并没有多大的认识，甚至不知道它是一部川剧。这个时候就需要发挥教师的引导作用了。除了向大家介绍关于这部作品的知识背景，让学生有一个大概的了解外，重要的就是欣赏能力的培养。毕竟我们是音乐课，如果纯知识性的内容，在语文课上我们就可以学习到了。所以，作为教师要充分的发挥自己的引导作用，培养起学生对于川剧学习的兴趣。在教学的过程中，让同学们进行角色扮演，对杨延昭、杨宗保和穆桂英的部分内容进行重点赏析，通过这种实际性的准备工作，相信同学们对川剧会有不一样的理解，这就是教学的最大成功。

三、举办川剧文艺晚会，加深学生对川剧的认识

小学阶段的学生性格大都活泼好动，晚会、活动对它们都有很大的吸引力。教师要充分发挥和利用学生的特质特点，进行针对性的教学，可以针对现阶段的音乐内容教学准备文艺晚会，分小组、分班级准备，这是将教学进行最大化的落实。学生在准备的过程中，遇到问题，自己查找资料或是询问其他同学的过程，都是在不断学习和进步的过程，主动性的学习会比被动的接受更有效果。

例如，在学习完《红梅记》、《拜新年》、《下烛影》等系列教学内容之后，组织同学们举办川剧文艺汇演活动，分班级或小组组织准备，并对结果进行评优评奖，在竞争的赛制中，有利于激发学生对川剧的学习兴趣。另外，学生在准备的过程，也是在主动学习吸收的过程，所以这种形式的活动，无论是在形式还是内容上都对学生学习川剧有很大的帮助作用。形式不同，但是作为教师的出发点都是一样的，就是希望学生能够有所思，有所学。在学习的过程中感受快乐，在这个基础之上，提高学生的参与度，培养学生的音乐鉴赏能力。此外，还需注意的是，要坚持以生为本的教育理念，尊重学生的主体地位，可以设置一些表演机会，让学生们可以上台表现自己，在这个过程中激发学生对川剧学习的兴趣和积极性，提高学生的人文素养。

结束语

总的来说，对于学生音乐素养的培养不是一朝一夕的事情，需要教师不断的研究探索适应学生的教学方法，在不断的摸索中，让学生更加深刻的感受川剧的魅力，愿意去学，愿意主动的研究思考，这就是教师教学的最大成就之处。最终，通过多样化的教学方式，让学生感受川剧的魅力，提升学生的音乐素养。

参考文献

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