小学英语阅读教学模式的研究

一、当前小学英语阅读教学中存在的问题

（一）阅读面较窄

由于小学阶段很多学生的英语基础还很薄弱，因此，英语阅读教学中的主要知识来源还是教材，教材都是根据学生的词汇基础来进行编排的，内容比较单一和匮乏，加上学生对课外读物的接触不多，导致很多学生的阅读能力迟迟难以提高。除此之外，老师为了不给学生造成太大压力，教学内容往往也只依赖于课本，这样缺乏知识的拓展和延申，学生的思维能力也就缺乏锻炼。课后往往也没有相应的拓展阅读，这样学生阅读材料的来源单一，内容单一，阅读水平自然也很难得到提高。

（二）学生缺乏对英语阅读的兴趣

小学阶段孩子的天性还很好动，自制力不强，注意力不够集中，对待学习的认真主要是由于兴趣的驱使，因此，如果学生对英语阅读缺乏兴趣，则课堂的效率很低，学生英语阅读能力也很难得到大的提升。而学生缺乏兴趣主要就是因为英语基础薄弱，词汇量少，看不到阅读内容，久而久之，就丧失了继续阅读的兴趣。还有个原因是中西方文化和思维的差异，因为小学阶段学生的年龄还较小，很难敏锐感知这一差异，就容易造成理解上的困难，如果老师不及时加以解释，或者不能透彻地引导学生明白，就容易导致学生出现阅读情绪，慢慢地失去英语阅读的兴趣。

（三）阅读教学不能与实际应用相结合

由于中国应试教育的深远影响，家长、老师甚至学生自身，都认为优秀的考试成绩是学习的主要目的，因此，学习中，不少老师是为了应付考试而教，不少学生同样是为了应付考试而学，这样纯理论化的方式很难应用到实际生活中。从目前的情况来看，很多教师都只是注重书本内容的教授，对于涉及到的课外知识和生活知识，为了不占用讲述考试知识点的实践，都没有对学生做出解释，这种只重视考试而忽视实际生活运用的情况普遍存在，即便学生的阅读考试成绩很好，不能灵活运用在实际中也往往意义不大。

二、改进当前小学英语阅读教学的方式

（一）丰富阅读资源，拓宽学生的阅读面

首先，老师可以选取贴近生活实际的阅读材料，因为与生活息息相关，可以让学生根据实际情况予以联想，能够更好地理解材料内容。其次，可以给学生提供适合小学生阅读的书单、网址、报刊杂志等，拓宽他们课外阅读渠道。第三，还可以举办手抄报比赛、英语歌曲演唱、英语诗歌朗读等活动，激励学生多阅读课外书目，并与大家分享，这样也可以极大调动学生去阅读课本外英语材料的积极性。阅读材料的丰富能够极大拓宽学生的阅读面，对培养他们的阅读能力非常有帮助。

（二）重视英语阅读的自主学习，提升学生的阅读能力

英语阅读的教学不能全部依靠老师的讲解，学生也必须积极开动脑筋，才能培养自己的阅读能力。老师要重视学生自主学习能力的培养，比如布置阅读材料的预习任务，让学生提前自己阅读文章，对于不认识的生词积极联想猜词，进行标记，课上再认真听老师讲解，这样既自己动脑进行了思考，又对还不认识的东西记忆地很深刻。学生长时间坚持这样的自主学习，能够有效提升他们的自主学习能力。

（三）教学与实践相结合

不跟实践结合的教学很像纸上谈兵，即使取得了优异成绩，到了生活中可能也无处放矢，因此，老师应当在教学中就把所学知识与实际生活结合起来。遇到与生活有联系的部分，可以适当延申，这样与生活实际相结合，学生就可以根据自己的生活经验进行了解，认识地更加深刻，记忆地更加牢固，学习劲头也很足。比如，老师在教学生水果相关的单词时，除了教学生单词的发音，还可以让学生自己造句，自己开口分享自己喜欢的水果，这样既调动了学生课堂的活跃度，还能让他们学以致用，对知识的理解更加深刻。

（四）激发学生的阅读兴趣

孩子的兴趣是最好的老师，提高小学生英语阅读兴趣的首要工作是寻找合适的阅读素材。要阅读文章不能太难，生词太多容易打击学生的阅读积极性，也不能太偏文化方向，因为对于对西方文化不太了解的小学生可能很难理解，即使单词、句子都懂了，文章大意也不懂，同样会挫伤他们的阅读热情。老师可以课前通过调查来收集学生对哪方面阅读材料感兴趣，然后根据调查结果来分配阅读任务，这样符合学生本身阅读兴趣的选材自然很容易激发他们认真的阅读。此外，还可以丰富阅读方式，小学阶段的很大阅读内容以故事居多，老师可以引导学生将故事演绎出来，这样既丰富了课堂，又调动了学生的积极性，还能够帮助他们牢固记住所学知识。

三、结束语

综上所述，小学阶段的英语阅读教学对培养孩子的阅读兴趣、英语学习能力至关重要，但是当前英语阅读教学中还存在各种各样的问题，比如阅读面较窄、教学枯燥难以激发学生的学习兴趣等，针对这些突出问题，教师们必须创新和完善教学方式，丰富教学中的阅读资源、与生活实际联系起来、增强学生阅读的自主性等等，通过这些举措来提高孩子对英语学习的热情，夯实阅读理解基础，为之后的写作、口语学习积累素材。

参考文献

[1]蒋红霞. 小学英语阅读教学中存在的问题及对策研究[C]. .教师教育论坛（第六辑）.:广西写作学会教学研究专业委员会,2019:110-122.

[2]孙欣.小学英语阅读教学模式研究[J].中国校外教育,2019(13):74,78.

[3]王福娜. 小学英语阅读教学模式策略分析[C]. 教育部基础教育课程改革研究中心.2018年“提升课堂教学有效性的途径研究”研讨会论文集.教育部基础教育课程改革研究中心:教育部基础教育课程改革研究中心,2018:168.

作者简介

姓名:邱丽丽（1987.8）性别:女   民族:汉  籍贯：山东省青岛市胶州市  职称：二级教师 学历:本科  研究方向:小学教育。