优化班级管理主导德育教育 ——谈小学班主任德育工作

前言

在学校系统教学中，德育教学工作要和日常的工作融合起来，同时，班主任教师要认识到德育教学是班主任工作中的重要内容，也是培养学生良好品德修养的关键步骤。班主任教师需要认识到德育工作的重要性，而后在日常的班级班里工作中，融入德育教学，将德育工作日常化、常态化。由此，能够有利于全面提升班级内学生的素质，尤其是对于小学阶段的学生，在这一阶段形成良好的道德素质和品质修养，能够帮助孩子们更好地融入到未来的生活和学习中。本文就围绕小学班主任教师如何优化班级管理，在班级内开展德育教学进行讨论，为各位教师提供一定借鉴和思考。

一、充分发挥班主任教师的监督导向作用

为了能够有效提升班主任日常管理工作中德育教学的效率，作为小学班主任教师，应当发挥好自身的监督导向作用，进而帮助班内的孩子们树立起正确向上、积极乐观的观念，同时养成良好的、正面的学习习惯与生活习惯。因为处于这一阶段的学生，在学校里接触最多的就是自己的班主任教师，正是由于这样长时间的接触，教师就要发挥好自身的监督作用。

比如说，在学生在学校写作业的时候，教师可以在班内按组划分，选出一个小组长，让小组长督促学生按时、认真地完成作业，小组长的选择要看谁在写作业的时候做得最好最棒。这样一来，不仅能够帮助学生养成良好的学习习惯，还能激发小学生们的竞争心理，都想成为那位监督同学的小组长；另外，在第二天交作业的时候，教师可以要求学生将作业按学科规整在最后的书架空地上，到班里的第一件事情就是摘书包、放作业，然后再去参加早读。这样一来，学生都能养成良好的习惯，自觉遵守班内的管理制度。

二、以身作则为学生提供正面示范的效果

由于处于小学阶段的孩子们更容易受到身边人的影响，也具有更强的模仿能力。对此，班主任教师要是想要为学生提供更有效果的德育教育，就更要以身作则，为学生提供正面的示范，充分发挥好自身的带头作用。要了解，班主任教师对于小学生的影响是特别深远的，能够影响孩子们在日后很长一段时间的发展，甚至是一生的发展。对此，教师需要利用好自己的业余时间来提高自身的素质与素养，提升自身的道德品质，进而为学生树立正面的教育榜样。

实际上，对小学生们展开的德育示范是十分日常简单的，就比如说，班主任早上迎接学生入校门的时候，就可以跟学生打招呼，“早上好呀！XX同学！”，学生也会积极地回应老师，“老师好！”或者“早上好！”总之，教师需要为学生树立礼貌、诚信、讲原则、懂感恩的榜样形象，进而潜移默化中影响孩子们品质的形成，使得孩子们也成长为懂礼貌、懂感恩，有很多好习惯的好孩子。

三、大量进行逻辑性较强故事的讲解教育

大家都知道的是，孩子们都很喜欢听故事，哪怕是班里最活泼好动、顽皮的那个小朋友，当听说老师要讲故事了，也会乖乖地、安静地坐下来仔细听讲。对此，要利用好孩子们的这个特点，将知识变成有趣的故事，穿插在教学中。由此一来，不仅能够有效提升学生在课堂中的参与程度，提高学习的效率，还能减轻教师的教学负担。

比如，在讲授《螳螂捕蝉》这篇故事时，教师要知晓其中传递的道理就是让孩子们在做事之前思考一下，不要只看眼前的利益，那么在此，除了讲授“螳螂”“蝉”和“黄雀”的故事外，教师还可以跟学生讲述春秋时期吴王不顾众人阻拦，执意要攻打楚国，结果被一位少年用《螳螂捕蝉》的故事打消了发起战争的想法。在两个故事的叠合中，学生能够更为清楚地了解文章的意思，也能对自己的生活和学习有深刻的认识与规划。

四、鼓励大于批判发现每一位学生的优点

正所谓，如果你笑，生活就会对你微笑；如果你哭，生活也会开始难过。教育教学的实践就能证明，教师的鼓励与表扬对学生的心理有着深远的影响。如果说，教师经常批评学生，那么学生就一定会经常抱怨；而如果学生经常被表扬，也就能够学会如何赞美别人。尤其要注意到，我们班里的学生们都是还处于白纸阶段的小学生们。对此，班主任教师要想优化德育教学的效果，就要善于发现他们身上点点滴滴的优点和闪光点，让学生能够感受到自己的价值，以及来自教师给他的正面肯定。同时，发现学生的问题后，也要耐心地予以引导，尤其是我们作为小学班主任教师，要慢慢引导学生养成并拥有良好的、积极的心理素质和生活态度，帮助学生点燃学习的兴趣，加强他们求知的欲望，培育他们积极乐观、敢于竞争的健全的道德思想品质，促进学生形成良好的世界观和人生观。

结语

小学阶段是孩子们进行学校系统教育的初始阶段，也是对日后性格品质和学习习惯等方面影响最关键的阶段，这段时间学生品质、习惯的养成直接影响日后的发展。总而言之，班主任教师要利用好小学这段关键时期，在教育教学的日常工作中融入德育教学并不断完善，全面促进学生综合素质的提升。

参考文献

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