基于小学语文核心素养的习作课堂教学实践

习作课堂教学实践是小学语文教学的关键构成，教学难度比较大，在进行实际教学时，很多教学方法都并不适用。随着我国新课改的深入进行，习作课堂教学实践进行了一些改变，但是结果并不理想。为此，必须要采取措施改变小学语文习作课堂教学实践现状，使课堂更加的高效。

一、 小学语文核心素养

小学语文的核心素可以简要概括为学生的听、说、读、写四个方面的能力，写作能力作为小学语文核心素养的重要构成，不仅对学生的阅读能力有一定的要求，还对学生的逻辑能力、表达能力有了新的标准[1]。在小学语文教学时，对词语、文字、诗词、文言文等进行的讲解，最主要的目的是为小学生进行语言表达提供支持。核心素养的形成和发展水平能够在学生的写作中得到表现，发展小学生的语文核心素养，能够有效的增强学生的语言表达能力。

二、基于小学语文核心素养提升习作课堂教学实践效果的措施

（一）基于小学语文核心素养，拓展习作的题材

习作的题材，对课堂教学实践有着重要的作用。在对写作的题材进行选择时，应该和学生的现实生活进行结合，使学生通过观看生活，感受到写作的意义，为学生发现生活的意义提供条件。除此之外，思维的发散对学生的写作也有着较为重要的作用。实际上，可以采取以下两个措施来提升习作课堂教学实践效果：

第一，和生活进行联系，使写作更多的多样化。习作主要是来源于生活，比如说当学生阅读了《鲁滨逊漂流记》之后写下了读后感；和周围的同学进行交流自己喜欢的动物、植物；当学校开展活动比如进行小发明创造时，对自己制造的物品进行说明等。

习作课堂教学实践和小学生的生活有着密不可分的联系，为此，教师应该对学生进行指引，使学生对生活有更加深刻的认识，将生活经历转变为写作素材，为开展不同题材的写作提供支持[2]。

第二，信息时代的到来，使学生接受和传递信息更加的便捷。为此，相关教师应该与时俱进的开展习作教学。教师可以申请微博账号或者是通过贴吧等来记载学生的成长经历，并鼓励学生对照片中的行为进行描写，使学生在生活中获得更多的写作素材。比如说，教师可以组织学生进行拔河或者是二人三足等，在学生进行活动时借助摄像机或者是手机等搜集相关的图片和视频。

教师在讲解动物作为素材的习作实践教学时，应该打破学生的局限性，使学生想到更多不同类型的动物。比如说，学生在老鼠、小仓鼠、兔子等体型比较小的动物进行探讨时，教师可以对学生进行引导，使学生联想到更多的大型动物；在学生通过习作表达情感时，应该注意引导学生，让学生开拓思维，从不同的角度来对情感进行表达，使文章能够更加打动人心。

（二）基于小学语文核心素养，锻炼学生的写作技巧

习作技巧对提升学生的习作水平，增强习作课堂教学实践有着重要的作用，能够为学生的写作提供方法上的支持。具体可以通过以下三项措施进行：

第一，借助于范文来对方法进行分析。范文是比较优秀的文章，其既可以是教材中的内容，也可以是一些课外材料。比如说可以学习人教版小学语文五年级上册《小苗与大树的对话》，来对需要全面发展进行描述，在人教版小学语文五年级上册《假如没有灰尘》中学习设问和欲扬先抑等写作手法[3]。

除了教材中的内容，还可以借助于一些经典的语句。比如说，在指导学生进行人物描写时，可以联系《水浒传》、《三国演义》等相关片断，从而让学生更有技巧的对人物进行描写，展现出生动的人物形象。

第二，借助于相关视频来锻炼学生的写作技巧。在对学生进行习作教学，锻炼学生的习作能力时，应该化抽象为具体。教师可以借助于微课来对学生展开教学，使学生关注生活中的内容，从而找出适合自己的写作方法。

第三，提升学生运用写作技巧的能力。对学生进行写作技巧教学，最主要的目的是为了提升学生对写作技巧的应用能力。比如说，在对学生进行人物描写相关的讲解之后，教师应该让学生通过描述人物的语言、外貌、动作等，使人物更加的生动丰满。

（三）基于小学语文核心素养，准确的表达情感

对小学生进行习作课堂教学实践不仅是为了让学生掌握更多的和习作相关的知识，提升学生进行习作的能力，更多是为了提升学生进行表达的能力，培养学生的审美。具体可以总结为以下两个方面：

第一，提升学生对习作的积极性。兴趣是最好的老师，学生对习作产生兴趣，可以让学生更加主动的加入到习作训练中，提升习作课堂实际教学的效果。

第二，进行习作课堂实践教学，能够提供良好的文化氛围，增强学生的审美能力。比如说在对动物进行描写时，让学生想象不同动物的美丽，使学生能够留意身边的美好，具有一定的文学审美能力[4]。

结语

基于小学语文核心素养下的小学语文习作课堂实践教学对小学生今后的发展有着重要的作用，为此教师应该对其予以重视，采取措施使小学语文习作课堂实践教学更加高效的开展，提升小学生的习作水平，增强小学生语言表达、逻辑思维等方面的能力，为学生的全面发展提供支持。

参考文献

[1]孙崇丽. E起习作 锦上添花——一对一数字化帮扶小学语文习作教学例谈[J]. 读与写(教育教学刊),2019,16(06):154.

[2] 李一聪,任强. 核心素养背景下小学习作教学改革的探讨[J]. 成都师范学院学报,2019,35(06):65-69.

[3] 张健,张敏,张珊珊. 核心素养视角下习作课堂教学的实践研究[J]. 华夏教师,2018(05):82-83.

[4]阙朝乾. 论基于核心素养优化小学语文习作教学思维能力的培养[J]. 华夏教师,2018(13):48-49.