小学语文增量阅读教学策略的行动研究

引言

增量阅读就是指增加学生的阅读量，实现大量阅读，让学生能够在有限的时间内更高效地阅读，而不是指没有任何限制和指导的"求量"式阅读。"增量阅读"同样讲究质量。新课标要求我们教师要重视学生阅读兴趣的培养，指导学生广泛阅读，从而增加学生阅读量，拓宽学生知识视野，提高学生阅读品味和理解能力，提倡多读书、读好书、读一整本书。基于这一教育背景，探讨如何实现"增量阅读"已然成为我们每一个语文教育工作者的重要课题。

一、创造良好的课外书阅读环境，爱上阅读 

每个学生都是独立的个体，对阅读的喜爱程度皆不相同，但我们可以改变学生的学习氛围，阅读环境，以榜样的力量带动那些不爱阅读的学生，从而构建一个全体阅读环境，让不爱阅读的学生爱阅读，让爱阅读的学生更爱阅读，更擅长阅读。针对此，笔者主要有如下几点建议：

一是从软件补给出发，为学生塑造一个"好读书"的榜样。比如开展校园阅读活动，倡导全体学生共同阅读，包括教师，甚至家长，积极呼吁全体人员都参与读书活动之中。让鼓励学生阅读不再是"空口白话"，而是真正的实践行动。针对此，笔者在教学中尝试了家校合作的阅读教学模式，鼓励家长陪读。为学生制定了一个"22天"阅读计划，家长陪同学生共同完成阅读计划。要求：每天阅读20分钟，每次做好读书笔记和读书心得，主动摘抄好词好句，学写读书评价。完成阅读计划的学生给予一定奖励，比如"陪他们吃一顿午餐"、"请完成度最后的前五名吃饭"...让奖励成为学生阅读的动力。

二是硬件加强，以书香沁人。要想强化学生阅读兴趣，提高学生阅读量，硬件环境也是必不可少的。让校园充满书香，目之所及皆是书，以书香沁人心脾，自有提高学生阅读兴趣之用。因此，学校应该不断完善学校图书馆，丰富书本种类，让学生能够自由挑选好书；教师则应该以班级为单位，建设班级图书角，定期补给书种，推荐学生捐赠图书，增加图书角书籍的丰富性。尽量让校园的每一处都有书的影子，让学生想读书时便可随手拈起一本好书，每天都浸润在书香氛围之中，自然而然地读书，那么增量阅读也就不是什么难事了。  

二、教给学生有效的阅读方法，让增量阅读有质感 

增量阅读一方面是追求阅读量，另一方面是追求阅读质量。要求学生大量阅读，但并非倡导学生走马观花地阅读，形式大于实质的阅读只会让阅读失去本真，所以，我们教师一定要教给学生正确的阅读方法，实现保质保量的阅读。

一方面我们应该鼓励学生在阅读过程中学会做批注，比如不理解的地方可以标注起来，也可以将自己的疑问写在旁边，读完后可以问父母、问老师；不认识的生字词可以圈出来，自己学会查阅字典；对描写好的语句可以进行点评，写一写好在哪里；对人物性格存在疑惑地可以勾出来，写一写自己的观点。让学生在"勾、圈、划、写"的过程中理解文章内容。

另一方面是鼓励学生做好读书笔记，尤其是积累好词好句，坚持每天阅读一篇课文，每周读一本好书，读完一篇短文，摘取5句左右好词好句，为写作奠定基础；读完一本书，坚持写一则读后感，说一说自己的读书心得。要让学生知道好记性不如烂笔头，手脑并用方可真正提高阅读能力。

除此之外我们还应该指导学生运用多种方法阅读，比如精读、泛读、浏览、速读。在读不同文章的时候，要择取不同的阅读方式，最大限度地从文章中获取有价值的信息，有营养的内容。尤其需要强调的是：我们一边要培养学生快速阅读--浏览式读书的习惯，另一边也要鼓励学生精读，比如一本书不同内容读等方法也不同。对于简单叙事的内容可以快速读，对于细节描写、人物描写、环境描写以及关键词句等内容则应该精读，深入研究。

三、推荐阅读书目，让好书伴孩子健康成长 

增量阅读，不单强调了读书的数量，同时也强调读书的内容，一本好书方可真正助力学生健康成长。尤其是小学生阶段的学生，读的书可能会成为一辈子的记忆，甚至影响他们以后的学习和生活，而反之，坏书则可能误导学生一辈子。当时当下各种让人眼花缭乱的书籍，让思维发展不成熟的小学生更难以选择适合自己的书籍了。这种情况下，我们教师就应该发挥引导作用，给学生推荐真正适合他们，有助于他们成长的书籍。当然这需要我们了解学生的兴趣爱好，也需要我们结合课文内容，还需要我们及时与家长沟通。比如学完《触摸春天》，可以推荐学生读一读《假如给我三天光明》；学完《渔夫的故事》可以推荐学生读一读《一千零一夜》、《阿拉丁和神灯的故事》，甚至可以读一读《一千零一夜》整本书。通过推荐也读，让好书常伴学生。

小结

一言蔽之，大量阅读是丰富学生语言基础，提高学生语用能力的前提。因此，我们教师要引导学生博览群书、大量阅读古今中名的名著经典，让学生的智慧不断成长。 

参考文献

[1]浅谈如何培养小学生的阅读兴趣[J].沈薇.新课程研究(基础教育).2009(02).

[2]小学语文良好课堂氛围的构建——快乐和快乐的"冲突"[J]. 宗凤华.课程教育研究. 2019(34).