教学中“以人为本”，运用心理学的理论和方法，有意识地激发和调动学生有利于英语学习的积极情感因素，培养学习兴趣，增强学习动机、自信心、主动性和目的性，提高英语教学效果，从而实现教学中的师生共同参与并和谐发展。具体地说，实施英语情感教学主要应遵循如下几点：
1、教师从情感维度上着眼对教学内容进行加工、组织，使教学内容在向学生呈现的过程中能充分发挥其在情感方面的积极作用。教师应巧妙地组织教学内容来调节学生的学习心向，可采用心理匹配策略和超出预期策略，使教学内容成为满足学生需要、激发其内在学习动机的诱因。中学英语教材中的许多语言材料，反映了人类社会实践活动中的各种喜怒哀乐的情感体验，同时也蕴含着作者的好恶情感和意图。教师应充分挖掘并利用教材中积极健康的思想情感因素，有目的、有意识地与英语教学结合起来，把教材中传递出的情感和学生激活的情感整合起来，让学生在学习和掌握英语的同时受到思想感情的熏陶通过学习，使学生进一步增强爱祖国、爱世界、爱和平的意识，引发学生情感上的共鸣。
2、教师从情感维度上着眼对教学组织形式进行优化处理，使教学组织形式在为教学活动服务的过程中能充分发挥其在情感方面的积极作用。通过灵活分组、角色转换等策略对人员组织进行情感处理。如充分利用教室空间，采取不同于常规的座位编排方式，使小组成员之间的交流充分开展，将分组作为课堂引发积极情绪情感的手段。加深对课文中角色的理解；有利于营造轻松愉快的课堂环境，激发学生学习的积极性和创新意识，达到增强学习效果，提高语言运用能力的目的。教学组织的情感性处理还包括心理组织的情感性处理，教师可采用表情调控及张弛调节策略，创造和谐的课堂心理气氛，优化学生参与课堂教学的心向，达到激励学生积极参与教学活动，促进学生知情并进的效果。
3、教师从情感维度着眼对教学评价进行优化处理，使教学评价在对学生教学中的反应作出认知反馈的同时，还给予情感上的影响，以充分发挥教学评价在情感方面的积极作用。前苏联教育家苏霍姆林斯基说过：“让每个学生在学校里都能抬起头来走路。”课堂上教师给予学生积极性评价是激发学生情感的最好的激励词。有时考虑到学生个体的差异，请不同层次的学生回答相应难度的问题，尽量给予具体、有针对性的特色性评价，使学生了解区别于别人的特点和优点，产生一种真正被老师重视的情感体验，从而提高其自尊和自信水平。在教学评价中我们还应发挥主体性评价的功能，通过学生的互评和自评，让学生作为评价的主体参与课堂教学评价，提高自我评价能力和主体意识，增强学习的兴趣和主动精神。
素质教育是全面发展教育与个性发展教育和谐统一的现代教育。作为外语教师，我们应更新教育观念，充分认识情感因素对学生学习和健康成长的巨大作用，注重情感教学，以情优教，帮助学生形成健康的心理，稳定的情绪和良好的道德情操，形成健全的人格。
