摘 要：在近几年连续的班主任工作中，我对教书育人有了全新的认识，在与学生相处的日子里，在班级管理中越来越强烈地意识到德育教育的重要性，彻悟塑人要以德为本，德育为先。
小学学生心智尚不成熟、自制能力比较差、但是可塑性很强。好的德育教育可以促使学生学会相互包容，相互理解，和谐共处，更能塑造自我，积极进取。
而作为小学高年级学生已经接受了一段时间的规范教育，形成了相对稳定的习性，但是这个阶段是学生身体和心理发展的承接阶段，处于从儿童向少年过渡的生理期和心理期。因此，对这个阶段的学生不仅仅是管理，还是一个育人的过程，如何引导学生养成合理的学习、生活习惯，树立正确的社会观，德育教育就显得尤为重要。
因为我是中途接班主任，在实践中还存在着一些不足。
总是以饱满的热情投入工作，但由于教育的方法不当，爱以说教批评、找家长为管理手段，对学生的心理把握不准,有时会适得其反。如有一次下午上数学课，正值酷暑，我发现李牧同学打瞌睡，就几次叫他回答问题，下课起立时没站起来，一位女生斥责了他，一气之下冲了出去，一个人坐在树下生闷气。我找他到办公室，先给他一瓶水喝，然后让他谈一谈自己的想法，他竟直言不讳地说“以后你们老师说话、做事能不能考虑考虑我们的想法，站在我们的角度想一想！”我大吃一惊，他告诉我：“这话憋了很久，早就想说了！”原来他对我前几天处置他与另一位学生动手的事心里一直有气。我终于明白，在平时处事时，遇事一急就忽视了学生的心里、学生的想法，往往处置专断而忽视了人本，忽视了学生的主体地位。
一、针对以上问题我进行了以下的改进
（一）教育无小事，首先要把德育教育放在首位。
六年级学生整体上处于少年心理向青年心理过渡期，既带有少年的天真，又时常表现出青年人的成熟，对很多问题都可以做出自己的看法，同时表现出不服输的反抗精神，往往家长说服不了孩子。我带的这个班一进入六年级，学生由于生理和心理的悄然变化，仅一个月，我突然觉得不认识了，出现上课浮躁，神情不定，冲动、说谎，同学之间动不动就出手，开始出现抄作业，抄答案的现象，而且找答案的手段千奇百怪，个别学生玩游戏，是非不辨—— 一时间我都懵了!强烈的意识到德育教育多么重要！于是静下心来，虚心求教，找资料，做课件，请家长，做好了充分的准备，给他们上了一堂生动的德育教育课，邀请家长来现身说法，从灵魂深处触动他们，唤醒他们，让他们意识到肩上的责任，未来的希望而任重道远。为此他们有了很大的改观。也让我深深地感到作为小学高年级的班主任必须要德育为先。从此我更加注重花费更多的时间、精力，泡班，随时掌握学生的动态，课下主动跟学生沟通，了解他们的心里。关心他们的生活，尤其是冬天，遇到中午回不去的学生我就给他们买饭，或给他们钱，始终和他们打成一片。渐渐地我理解了他们，掌握了他们的心里，知道了他们的需求。在最后一个六一儿童节来临之际，了解到他们心底深深的渴望和恋恋的不舍，我首先在学生中调查，然后组织召开班委会，汇总大家的想法，集思广益，决定开展形式多样的游戏活动，过一个别开生面的六一！接着我分工定位，安排到人。自己掏钱给他们订了一个两层的大蛋糕，又买了游戏玩的标枪、套圈、粘纸，布置教室的彩带等等，六一前一天的中午，他们激动的没有午睡，早早来布置教室，一下午的活动井井有条，他们玩得好开心，笑声不断，喝彩声一浪高过一浪，好尽兴啊！久久不愿散去。很多学生感慨地说这是他们最过瘾的六一。从此他们和我也更近了！我体会到作为教师除了要有责任心、耐心、细心外， 还要热爱学生，与学生建立民主、平等的关系。
（二）善待后进生
对学习有困难的学生，尤其对班里不够优秀、有缺陷的学生,我多关心、多爱护,将特别的爱给特别的他们,每每遇到事，我都仔细调查，以客观公正的尺度做出评判，维护其自尊心，使他们心服口服。在平时生活中善于发现他们身上的积极因素,我班的许玉民、曹磊、徐晨残疾生许建等同学，虽然学习不太好，但是每次劳动都冲在前，不怕苦，不怕累，我都及时表扬,帮助他们树立信心，建立威信。生活中 给予他们及时的关照与帮助，尤其是冬天，遇到大雪天，回不了家的学生我就给他们买饭，或给他们钱，帮他们热饭。学习上鼓励他们参与教学活动，发表自己的看法。对学习出现的错误耐心地引导分析其产生的原因，并鼓励他们自己去改正，与此同时我加强课后辅导，放学后经常帮助他们解决课上没有学懂的知识难点，还在班上组成‘一对一’的帮扶组，让学习好的学生带动并促进他们的学习，在互帮互助中健康发展。
（三）充分发挥高年级学生的优势
我利用小学高年级学生已经可以独立思考并处理一些简单的问题的特点，大胆使用班委，让他们成为我的助手，培养并锻炼他们的基础管理能力。在使用班干部时，首先对他们严格要求，以身作则，经常让他们进行批评和自我批评。尤其是对学生提出的意见，要在班会上做自我批评。而对每位班委明确职责和分工，任务落实到头，同时依据学生特点和班级自身实际制定切实可操作的班规，包括班级管理的纪律制度、学习制度、生活制度、奖罚制度等，并有专人负责，每周班委开会汇总一次，对这一周在纪律、学习、生活方面表现进步的学生提出表扬，针对出现的问题和问题学生，由班委商议采取切实可行、行之有效的方法进行处理。一次，我班王珂同学连续几周课堂表现特差，上课在下面说话、玩，引得周边学生也跟着玩，严重影响了课堂纪律和学习。我和班委先对其进行耐心细致的说服教育，他答应改，可是行为上依然没有多大改观，我们又对其进行帮助，效果依然不佳，后来我和班委共同商议请家长参加我们的班会，共同帮助。家长很高兴应邀参加了活动，亲耳聆听了孩子在校的表现，同学们客观公正的评价让家长感慨万千，使他深刻地意识到孩子问题的严重，当即对孩子提出批评，并表示教育孩子，不仅仅是老师的责任，更是自己义不容辞的责任，要加强管理。家长对我们的活动一再表示真诚的感谢。自此，该生有了显著的进步，成绩也迅速提高。在平时的管理中，如果学生有可行的好建议，班委都虚心采纳和支持，并放手让班委去尝试。
总之，小学高年级的班级德育教育不是一蹴而就的，而是琐碎繁杂的，但他直接关系到学生的成长，作为实施人格教育的教师要站在学生长远发展高度，真正做到以：“育人为本，德育为首”。
