摘 要：随着素质教育的提出，在小学语文教学中，教育者越来越重视对学生道德情操和审美意识的培养。在具体的课堂教学中，需要教育工作者根据学生的学习实际，结合教学方法，帮助学生形成正确的人生态度和学习观念，从而实现德育的教学目标。
关键词：小学语文；德育教育；措施
前言
在传统的语文教学中，教育者比较重视学生的学习成绩，而忽视了对学生进行德育教育，在实际课堂中也没有将情感、态度、价值观念等融入到书本中，这是与当前的教学总目标相违背的。因此，结合课本内容对学生进行德育渗透，就是当前的语文教学重点之一，本文就其具体措施展开讨论。
一、视频导入教学，传达文章思想
对于小学阶段的学生来说，其学习思维较为活跃，教师在对学生进行语文知识教学时，需要根据学生的学习特点来选择适当的教学方法，激发起学生的学习兴趣，让学生能够从知识当中感受到学习的快乐，以此来对学生进行德育教育培养。在当下的教学当中，教师需要合理的运用教学工具来进行德育的渗透，比如在进行课文教学之前，教师可以利用多媒体给学生进行视频导入，让同学们通过观察视频，对于本节课所要学习的内容有一定的了解，对于文章的思想认识也会产生深刻的体验。因此，教师可以结合学生的学习特点，利用视频导入的方法，调动学习兴趣。例如，在《草船借箭》这篇文章教学的过程中，教师可提前在网上搜索关于这个故事的视频，课堂开始之前给学生进行播放，让学生对故事发生的背景和主要人物有一定的了解。同时将学习目标给学生进行展示，比如，教学目标是让学生认识生词，会读会写；教学难点是引导学生从该事件的发生过程，体会诸葛亮神机妙算和他的创新精神，以此来引导学生在以后的学习和生活中，注重事情发生的时机，懂得运用智慧来解决问题。这种教学方法间接培养了学生的创新意识，让学生能够明白聪明做事的道理，对于学生的德育教育渗透起到了积极的引导作用，准确的从课文当中传达了德育教学的目的。
二、挖掘教材内容，充实情感认知
小学阶段的学生进行学习的过程中，主要依据的资料就是教材，因此，作为小学语文教师，最主要的教学工具也是依赖于教材内容，那么，在对学生进行德育教育的同时，老师必须深挖教材内容，把教材当中的思想表达和人生哲理进行理解和总结，给学生进行详细的讲解，引导学生从据此当中体会文章表达出来的思想情感，以此来强化学生在生活当中的德育认识。例如，在学习《地震中的父与子》这篇文章时，文章主要是通过描述一对父子经历地震之后的事情。此时，教师可以先给学生们提出一个思考问题，“同学们在日常生活当中，谁是最关心你的呢？我们大多数同学都会说妈妈，但同时父亲给予儿女的爱却是无声又浑厚的，今天我们就来学习课文当中的父子感情，好吗？”“好。”这时候，教师引导学生来对课文的字词进行学习过后，引导学生从句子当中体会父子感情的微妙之处，比如在文中的最后三段，主要描写的是孩子们获救之后，父子俩拥抱在一起的场景。教师在讲解这部分内容时，注意让学生体会父子劫后重生的感情，并让学生们回忆与父亲在生活当中经历的一些事情，给同学们进行简单的故事，以此来加强学生与父亲之间的感情，体现课文教学的德育原则，让学生能够从课文的学习过后，深刻的理解到父亲对孩子的爱，以督促学生在日后的生活当中尊敬父母，孝顺父母，完成小学阶段的人文情感培养目标。
三、创设文学社团，丰富校园活动
在课本知识当中渗透德育教育的方法，除了来源于课本的具体内容，需要教师结合内容展开德育教学以外，在当下的教学环境下，教师为了强化学生的实践能力，引导学生从实践活动当中充实精神，还可以通过组织学生参加校园活动的方式来进行德育教育。例如，小学阶段的学生正处在思维发展的上升阶段，对课本知识的学习兴趣较低，这时候，教师就可以通过引导学生来参与校园活动，不断地丰富和提高学生们的情感认知。比如，学校可以每周在校园当中创建“兴趣角”，或者“板报展览”，让学生们根据自己的兴趣爱好，选择自己感兴趣的社团活动，有的学生喜欢围棋，怎么学校就可以开展专门的围棋社团，鼓励有兴趣爱好的学生加入并进行定期的比赛，来丰富学生的课余活动，同时，学生们在社团活动中也可以扩宽自己的人际交往，培养语言表达能力，提高学生的全面发展，有助于实现德育培养目标和全面发展能力的需要。因此，不断地丰富校园活动种类，强化学生的实践能力，是推进德育教育全面发展的重要措施。
四、树立德育榜样，尊重个体差异
德育教育的最终培养目标是让学生树立正确的价值观，拥有创造能力和自主学习的能力，体现出当前的教学培养原则。在对于小学阶段的学生进行德育教育的过程中，教师往往会遇到一些困难，由于学生的管理意识较差，就需要教师花费较长的时间来进行管理。这时候，教师可以利用榜样的力量来对学生进行德育教育，即给学生树立良好的榜样，让学生根据榜样的力量来达到个人能力的全面提升。比如，在学习《梦想的力量》这篇文章时，老师在讲解完课文以后，和学生们进行讨论，询问学生“同学们的梦想是什么呢？你为了实现梦想，需要付出哪些努力？你最敬佩的人物是谁？”教师与学生进行沟通交流，给学生寻找到适合自身去效仿的对象，并以该人物为榜样，学习优秀的品质，来督促学生不断的改正自己的缺点，提高自己的优点。同时，教师还应当尊重学生之间的个体差异，与学生树立良好的师生关系，从而保证德育教育的顺利开展，给学生营造融洽的学习生活氛围。
结语
综上所述，作为小学语文教师，必须以“树人”的教学理念为前提，以身作则，给学生树立良好的道德榜样形象，在学习和生活中关爱学生，尊重学生，与学生建立良好的师生关系，帮助学生正确面对学习压力，培养良好的道德观念，以此来实现小学语文课堂文本与德育的有效结合。
参考文献
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