摘 要：当前，随着时代的发展，我国教育制度也在不断进行改革，并且对综合人才的培养提出了新的要求和挑战。STEAM教育理念是一种能够良好满足时代发展需求的对学科融合的整合教育模式，将STEAM教育理念和教学活动进行有效的结合，能够有利于学生更好的学习知识。但是，目前在中国的初中教学中并没有全面使用STEAM教育理念。文章通过对初中教学活动中出现的一些问题进行了分析，详细说明了STEAM教育理念在初中科学课堂教学中的重要作用。
关键词：STEAM教育；初中科学课堂教学；整合教育
引言
2016年，我国颁布了《教育信息化“十三五”规划》，在这一规划中明确表示学校应该积极探索信息技术在众创空间、STEAM 教育、创客教育等这些新型教育中的有效使用，并不断提高学生的信息素质、创新意识和能力，推动学生进行综合发展。STEAM教育理念在一定程度上打破了传统的课堂教学模式，它主要是利用多学科知识内容的整合来提升学生的综合技能，从而对学生的创新能力和操作能力进行培养，教导出更对具有综合素质的人才。在初中科学教育中引入STEAM的教育理念，能够使初中科学课堂不再单纯的关注教学结果，而是对学生的学习过程进行重视。积极鼓励学生能够参与到实践教学中，并在实践活动的开展过程中，帮助学生开发潜能，提高其综合能力。
一、优化教学指导，注重分层教学
Steam的教育理念主要强调的是学科之间的横向联系，所以，在利用Steam的教育理念构建优质的初中科学教学课堂的过程中，我们应该注意学生对各种学科的认知的有效整合，在实际教学活动中，教师应该在优化意识的指导下，整合和优化传统的教学方式，这样才能不断提高教学的针对性。并且，众所周知，世界上不会出现两片一模一样的叶子，所以，学生之间也具有一定的差异性，每一个学生对于学科的认知都具有不同的特征，教师应该在此基础上，对学生的教育进行分层。并且，教师应该做好相应的学科认知调查，在了解学生对各种学科认知的基础上，开展合理的教学活动。
比如：教师在开展八年级下册的《土壤的成分》这一课程时，教师应该在课前要求学生利用空闲的时间对土壤进行管擦，然后在课堂中展示自己观察的结果，教师可以从学生的回答中发现，土壤中的各种成分，并在此基础上对学生展开教学指导，从而激发学生的自然科学学习思维，并以完善设计为切入点，加强学科间的联系意识，以此来开拓学生的学习视野。
二、整合课程资源，创设有效教学情境
在初中教学中，科学学科具有极为丰富的学科属性，并且初中科学的教学内容和艺术、数学、科学、技术等各个方面都拥有紧密的联系，所以，在steam教育理念基础上不断建设具有较高质量的初中科学教学课堂，初中教师应该充分考虑学生学习基础的时间情况，对现有的教学资源展开相应的整合和完善，并且，在初中科学教育中引用steam教育理念，为初中生创建steam教学场景，能够良好的利用情境的创建激发学生的学习积极性，以此来推动学生全面掌握科学教材中的学习内容。Steam教学理念和初中科学教育课程资源相结合的主要原因是，能够从学生的基础教学着手，以此来不断加强学生对于知识的实际使用能力，并在使用的过程中引导学生思维的培养，促进学生能够热爱科学教学。通过不断的创新和改革，学生可以积极学习大量的科学知识，并不断探索新的事物，发现未知的科学真理。
例如：教师在开展《常见的植物》这一教学内容时，学生学习的内容不但和大自然的生物具有一定的联系，同时，也是学生在日常生活中能够随处可见的事物，所以，教师在讲解这一节课程的时候，可以良好的为学生创建具有生活化的教学场景，就课程开展以前，让学生对常见的植物进行观察，并在课堂上发表自己的感受。同时教师还可以利用提问的方式积极引导学生进行思考，如：“在一年四季中，这些植物会发生怎样的变化？”利用提问的方式使得学生思维能够得到充分拓展，以此来促进教学课程质量的提升。
三、加强课堂训练设计，提升学生参与实验的积极性
想要在steam教育理念的基础上创建良好的初中科学教学课堂，教师还应该利用加强课堂训练设计的方法，积极引导学生能够投入教师设计的教学活动中，在此基础上，不断构建学生的认知能力，促进学生的全面发展和成长。在初中科学的组成部分中，我们可以发现教材体系中含有较多的实验，所以，教师在开展教学活动的时候，可以利用这些实验与教学活动相结合，深刻贯彻steam教育理念，并有效完成多学科多点的结合，利用知识的广泛性来激发学生的认知思维，以此来不断提升初中科学的教学品质。例如：教师在讲解《地壳变动和火山地震》这一课程时，教师可以要求学生利用身边的各种材料来展现地壳和火山之间的关系，并利用小组的形式进行讨论，然后学生按照得出的实验结果进行总结，这样可以让学生良好的学习实验中的科学知识，并促进自身全面发展。
四、创建STEAM特色文化课堂，注重学科知识的交叉融合
STEAM教育理念主要是指将科学、技术、工程、艺术、数字等学科内容进行有效的整理和结合，并积极鼓励学生能够对STEAM教育理念实行深入的探讨和学习，这样能够促使学生获得全面培养。因此，在初中科学课程课堂教学中有效使用STEAM 教育理念，创建具有STEAM教育理念的特色课堂，能够充分体现学生在教学中的主体地位，并将教学的重点放在学生身上。并且，这同样也符合科学教育的精神。比如：教师在开展《光的颜色》这一教学内容的时候，其主要的教学内容是让学生能够认识光中的颜色，并且能够了解有关光颜色的知识；而在《光的反射和折射》这一课程中，对两节课的内容进行有效的结合，并设计有关光线颜色的活动。活动的具体流程为设计——制作——实际操作，通过测量光的颜色，以此来引出相关的教学内容，教师教会学生测量光线颜色的方法。我们可以发现在初中科学课程教材中具有各种学科的知识，例如：这次光的颜色，从学生进行实验设计到对其科学操作和态度进行表述的环节中，再到利用工具进行试验，到实验结束都包含了各种各样的科学知识。
在进行《气候和影响气候的因素》这一课程开展过程中，由于教学内容极为抽象，与学生实际的认知状况不符合，教师可以根据这个问题，在教学活动展开的过程中，良好的融入STEAM教育理念。首先，教师可以创设一个良好的教学情景，并根据现实生活中的实际情况，向学生提出关于全球变暖的原因和危害的问题，提升学生对于地球气候问题的思考和学习。然后，教师为学生分配问题和教学任务，让学生独立学习和处理相应的问题，在这个过程中可以利用实验操作来进行。STEAM教育并不是在课桌椅整洁的教室里进行的，而是在一个充满乐高积木、板子、刷子、电线、芯片以及各种奇怪的教育科技产品的工作室里进行的。教师在最后总结温室效应的有关内容，并对生活中一些能够实施的策略进行了讨论，这样能够有效降低温室效应的产生及其造成的负面影响。
Steam是时代发展中的一种全新教育理念。并具有广泛性的特点，由于具有这一特点，因此Steam教学理念能够良好的在初中科学课程教学活动中进行使用。通过在课程中引进Steam教学理念，教师可以从教材、资源和信息教学方法、学科培训等各个方面着手。并在此基础上实行良好的初中科学课程教学。因此，通过对以上的阐述，提出相应的解决措施，期望在后续建设优质初中科学课程教学活动中，提供良好的帮助，以此来推动学生综合素养的提升。
总而言之，STEAM教育理念的建设，具有特色文化课堂，教师应该高度重视将初中科学课堂教学知识和学科知识进行有效结合，并根据实际情况，和实际理论相联系，学生可以通过实际操作来学习其中的科学文化与跨学科知识。此外，为了能够有效保证STEAM教育理念能够最大程度发挥自身价值，学校应该对教学进行相应的培训工作，不断提升教师自身的专业素质和教学水平，促进STEAM教育理念在初中科学课堂教学中良好运用。
结论
综上所述，STEAM是一种极为新型的教学理念，并且具有自身的特点。由于STEAM教学理念的广泛性，所以在初中科学课程的开展中非常适应STEAM教学理念的发展。但我国目前STEAM教育理念在初中科学课堂教学中的使用还并不完善，并且没有最大程度发挥其重要作用，而且没有良好的落实初中科学课堂教学的有效性。如何有效、合理地将STEAM教育理念融入初中科学课堂教学，这是所有科学教育者必须深入研究的问题。希望通过对深入分析STEAM的教育理念及其在初中科学课堂教学中的实际运用，能够为初中科学课堂教学提供强有力的支持，以供后续研究的参考。只有通过不断的研究和讨论，才能确保STEAM 教育理念在初中科学课堂教学稳定发展，促进我国教育事业的进程。
参考文献
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