创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。在世界经济全球化、国际化的今天，劳动者素质的提高已成为一个国家国力的真正标志，而劳动者的创新能力水平又是劳动者素质的具体体现。因此，对学生创新能力的培养已经成为当前教育的当务之急，为了适应二十一世纪对人才的要求，作为初中物理教师的我就必须全面实施素质教育，使学生不仅要掌握基础知识和基本技能，发展智力，还应突出一代新人的思想品质、创新能力和实践能力。随着知识更新速度的加快，人们普遍认识到：必须及时地不断地提高自己掌握和运用知识的能力，才能适应社会的发展。当代初中生肩负着承上启下的重任。而面对着信息时代的挑战，他们需要具有更强的接受信息和处理信息的能力。这就要求我们的教育工作者要从应试教育转变为素质教育，从信息灌输式转变为信息处理能力式，要把培养学生的创新能力作为教育的核心问题。这就要求我们的教师要适应时代的要求接受新观念、新思想，用新的思想来指导自己的教学，把学生创新思维的培养放在首位，在课堂教学时，大胆实践，合理使用教材。以下是我在初中物理教学中培养学生创新能力的几点认识。
一、创设问题情景，激发创新能力
物理课堂教学是师生知识情感交流的场所，如何将学生领进物理殿堂，使其热爱物理科学，了解物理规律，感悟物理之美，使学生能够从旁观者、被动者变成能积极主动地参与教学过程的主体者，教师提出的问题要能让学生产生共鸣，能够激发学生探索知识的兴趣。爱因斯坦认为：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要”。如何把平淡抽象的物理问题通过教师的构建一个个能激发学生的创新热情，闪耀着智慧的火花呢？这就需要教师精心设计问题的情景。教学中教师可以通过展示一些有缺点的器材、用品，引导学生观察，寻找漏洞，大胆质疑，激发出创新热情。
例如情景一：在《滑轮》这节课中在探究定滑轮和动滑轮的特点时，测量距离用刻度尺不方便，也不直观，请问同学们怎样改进设计方案？
情景二：油罐车后面都会拖一根铁链接地，这是为什么？是否还有别的办法改进？
情景三：天气干燥的时候，在黑暗中脱毛衣，可以看到火星闪烁，这是为什么？能避免吗？
情景四：在《比较不同物质的吸热能力》实验中，课本上的实验装置存在着热量散失太大等弊端，向学生提出怎样改进实验装置？这套器材还可以演示哪些实验？
通过这样的创设问题情景，让学生自己动脑筋想出了各种解决问题的办法，不但使学生掌握了知识点、学习欲望大增，更重要的是通过这种方式让学生展开了想象的翅膀，使他们体验到学习知识的快乐，掌握了技能，激发了他们的自主创新意识。
在教学过程中，教师还可以通过物理小实验创设情境。
例如：让学生用硬纸板、半透明纸、凸透镜等自制模型照相机，启发学生用身边的材料从事研究活动，会使学生有亲切感、新奇感、熟知感，让物理实验更贴近生活。
在物理教学中可以通过多种方式创设物理情景，如物理实验、多媒体演示、电视录像、图形图片、情景活动等。通过生动的情境再现，巧妙质疑，不但激发了学生的学习兴趣，使学生将物理知识寓于情景的建设和分析中，让学生身临其境，还激发了学生的创新热情，启迪了学生的创新思维。
二、以学生为主体，教师为主导来开展物理教学
以学生为主体是创新能力培养的前提条件。首先，学生是学习的主人，他要积极地参与到教学之中，善于思考，勤于回答，在教学中去发现问题，提出问题，解答问题。以学生为主体就要充分发挥学生的主观能动性，鼓励他们大胆质疑，积极探讨，深入钻研，新课程强调教学过程是师生交流、共同发展的互动过程。因此在教学过程中教师要处理好传授知识与培养能力的关系，注重培养学生的独立性和自主性，引导学生学会质疑，学会探究，在实践中学习，使学习成为在教师指导下主动的、富有个性的过程。教师应尊重每个学生，关注个体差异，满足不同的需要，创设能引导学生主动参与的教育环境，激发他们学习的积极性。
以教师为主导就是要充分发挥教师的主导作用。教师要探索最佳的课堂结构，设计最佳的教学方案，采取最佳的教学手段，指引学生最佳的思维方向，从而达到最佳的教学效果。总之，学生是学习目标的实现者和成功者，是课堂学习的主人，各种活动教学都能激发学生的好奇心，激发他们的思维活动。因此教师在教学中要多鼓励学生标新立异，更多更好地激励学生的创造性思维，从而达到激发学生学习物理的兴趣。
三、合作学习，培养学生的创新能力
学生是创新的主体，合作是人类相互作用的基本形式之一，是人类赖以生存和发展的重要动力，是人类生活中不可缺少的重要组成部分。但长期以来，传统的物理教学模式以教师机械灌输为中心，学生处于被动的学习地位，忽视了学生的主体地位，扼杀了学生学习的主动性、积极性、创造性，物理教学不仅仅是为了学生掌握基础知识和基本技能，而是为了培养学生的良好个性，激发学生探究欲望，培养其独立获得知识，创造性应用知识的能力。随着社会的进一步发展，合作的地位和作用将会显得越来越重要。因为合作将是未来世界的主流。在传统的班级授课之下，采用“小组合作学习”的形式对学生学会学习、学会沟通、学会交流合作具有积极和行之有效的途径。因此我们必须改变传统的教学模式，它才能激发、调动每一位学生学习的热情和主动性。
四、通过实验探究，培养学生的创新能力
在物理教学中，创新能力体现在学生具有一定的实验能力。要让学生学会实验的具体做法，掌握一些基本的实验技能，能独立完成规定的实验，明确实验目的，理解和控制实验条件，会分析实验现象和实验数据，会用学过的实验方法和用过的仪器，会设计实验记录的表格，会处理实验数据，从中探索性地发掘物理规律或得出正确结论，学会制作实验教具，会设计简单的实验。使学生在实验过程中创新能力得到提高，同时培养了学生思维的深刻性、灵活性、独创性。
实验往往会让学生感到出乎意料，能顺应学生的“好奇、好动、好玩、好胜”的心理，大大刺激学生感官，激发学生的学习兴趣。例如，在教学“液体沸点与气压大小变化的关系”时，在做实验前，让学生通过青藏高原煮饭“煮不熟”的现象，猜想出现这一现象的原因。然后在老师的指导下进行实验设计，通过实验操作，将烧瓶中停止沸腾的水通过抽气机抽气后，又重新沸腾，证实了学生的猜想，学生很高兴。但老师没有就此结束，将烧瓶密封后浇上冷水后瓶中的水又再次沸腾了，这一现象激发了学生极大的兴趣。然后教师和学生一起剖析实验，通过实验现象分析，原来在烧瓶上浇上冷水后，瓶内密封空气温度降低，压强减小，使瓶内热水沸点降低，水的温度超过此时的沸点而重新沸腾起来。通过这样的探究和实验过程，激发了学生兴趣，同时学生的观察、分析实验能力逐步得到提高。实验不仅激发了学生学习的兴趣，提高了实验能力，而且也为学生创设了创新氛围，培养了他们的创新意识、创新思维、创新能力。
总之，一切为了培养学生，一切为了教育的发展，一切为了社会的需要。否则，我们的教学将永远是墨守成规，我们所培养出来的学生将不能适应时代的需要，教育也将会因此落后。因此我们只有让学生真正成为课堂的主体，相信学生，激励学生，正确引导他们，他们才能有一个更为广阔的思维空间，才能在这空间自由驰骋，也才能更好地去创新。教师只有以信任和鼓励的态度来肯定学生的发现，尊重，理解和宽容地对待学生，同时，应注意给学生以积极地评价，他们的创造性思维才能在轻松，愉快的环境中得以实践和发展。教师只有把乐趣融进教学中，把美带入课堂中，让激情充满物理教学中，充分让学生感受到物理学习的乐趣，变苦为乐。我们物理教师要将创新教育与本学科教育紧密结合起来，将物理作为创新意识和创新能力的活动，积极探索在物理教学实践中实践创新教育的新途径。当然这种能力的培养并非一朝一夕，需常抓不懈，只有这样，我们的物理教学最终使学生发展成勇于思考，敢于创新的一代新人！
