摘 要：在小学道德与法治课堂教学中，法治教育是其非常重要的一部分内容，同时也是当前教育工作开展阶段一项非常艰巨的任务。法治教育的有效开展，不仅可以让学生能够知法懂法，可以在日常的生活中遵纪守法，还可以有效推进社会的可持续发展进程。因此，为了可以有效提升教学水平，教师应该结合实际情况，深入分析法治教育中存在的问题，然后科学制定问题解决对策。
关键词：小学道德与法治课堂教学；法治教育问题；对策
在小学教育体系中，道德与法治课堂教学是培养学生综合素质的关键课程，对学生今后的发展有很大的促进作用。而在道德与法治课堂教学中，法治教育又是其重中之重。因此，面对现阶段小学道德与法治课堂教学中存在的法治教育问题，教师应该加大重视，综合分析，深入考量学生的水平以及能力，有效结合教学内容，科学的制定提升法治教育水平以及质量的对策，以保证可以为学生的今后发展打下坚持基础。
一、 小学道德与法治课堂教学中的法治教育问题分析
（一）小学道德与法治教育相脱节
在实际的小学道德与法治课堂教学中，课堂是教学工作开展的基础和关键，同时也是教学进行的主要途径。但是，现阶段，结合小学道德与法治教学水平分析，课堂的理论性非常强，并且教师所应用的教学方式比较单一和枯燥，经常将理论教学作为授课的主体，没有考虑到教学的实践性。而在当前的社会发展过程中，社会变化越来越快速，虽然教育体系在不断完善，但是小学道德与法治教育教材的更新速度却相对缓慢，从而导致小学道德与法治理论与社会实践出现了严重的脱节情况，不能有效的提升教学效果，也不能强化学生的综合素养[1]。同时，在具体的法治教育期间，很多教师过于侧重知识的讲授，学生被动的接受以及学习知识，缺乏创新能力，致使其能力一直无法得到有效提升。此外，法治教育工作的开展，其效率也相对较低，教育质量不高，进而严重制约了这一课程的顺利开展。
（二）法治教育观念相对落后
在具体的法治教育工作进行阶段，一些教师的教学观念存在一定的偏差，因为，在小学教学中，学校主要侧重对学生识字以及认字能力的培养，因此，在的德智体方面，很多教师在培养期间难免会出现偏颇。并且，在实际的小学法治教育期间，很多教学内容都比较形式化以及表面化，学生的思想观念得不到创新，思维得不到拓展，综合水平以及能力自然也不会提升。同时，由于受到应试教育的影响，教师经常在课堂上将自身放在主体位置，忽视了学生的主体性，致使学生在学习期间越来越消极，不能主动融入课堂，影响了法治教育水平[2]。
（三）法治教育内容比较单一
在实际的法治教育活动进行过程中，教学内容单一和固有是非常关键的一个问题。当前，很多教师对法治教育的重视程度都不高，经常照本宣科，教学模式相对传统，学生的学习积极性不高，自然也不会主动学习相关法律法规，懂得更多的法律内容，养成良好的综合素养。同时，在法治教育内容层面，内容不能及时革新，并且想让对枯燥，不能正确的培养学生价值观，从而导致法治教育的质量一直不能提升。
二、小学道德与法治课堂教学中法治教育问题的处理对策分析
（一）强化对先进手段的应用
针对处于小学阶段的学生来说，其年龄要相对较小，很多比较深层次的事情都不能理解，特别是针对法治这种概念非常强的问题，学生在理解过程中就尤为困难。因此，为了可以进一步提升法治教育的水平，教师在教学期间，应该强化对先进教学模式的应用，让其与法治教育有效的融合在一起，以保证学生可以更好的了解法治教学内容。比如：教师在进行“我们爱整洁”教学时，就可以对情境教学模式进行应用。在课堂上，教师可以一改传统的知识讲解模式，可以让学生进行角色扮演[3]。一名学生小鹏在上学的途中持苹果，吃完之后就随手将苹果核扔在了马路上，这时，另一名学生扮演者小玲正好路过踩到了，滑到了，然后学生甲、学生乙将小玲扶起来，有人对小鹏进行批评教育，有的学生将苹果核仍在垃圾箱，而有的人只是经过看了一眼。当表演结束之后，教师可以让学生阐明哪些同学的做法正确，而哪些同学的做法不正确。当学生讲完之后，教师进行总结，告知学生在今后的学习以及生活中，应该怎样做，从而让学生可以更加深入的理解法治教育内涵。
（二）强化生活与法制观念的有效融合
从宏观的角度上分析，法律法规并不是被束之高阁的框架，而是与人们生活紧密相关的规章制度。所以，在具体的法治教育期间，教师应该侧重内容与实际生活的紧密结合，保证可以更好的帮助学生认识以及理解法律。在日常的生活中，可以引导学生发现身边的法治现象，探后积极讨论，以便学生可以真切的感受到法律的含义。比如：教师在进行“我们的节假日”教学期间，可以拿出人民币，包括：一元、五元、十元等，学生都会知道这是人民币，然后教师可以提问：“因为人民币是纸做的，如果不爱惜，就会损坏，那么同学们知道如何保护人民币吗？”通过问题，学生会疑惑，也会开始讨论，并发表自己的意见和看法，当学生表达完自己的见解之后，教师可以告诉学生如果人民币损坏严重，就要有银行负责回收并销毁，从而让学生了解爱护人民币的重要性。
（三）侧重正面教育
针对法治教育而言，其主要的目的就是要培养学生的法律意识，让其养成遵纪守法的良好习惯。所以，教师在教学期间，不仅要对学生的法制观念进行树立，还应该让学生明确法律的严肃性。比如：教师在对交通法律法规讲解阶段，应该为学生讲述每一条上学道路可能存在的危险，然后引导学生按照交通规则上学。同时，应该让学生判断哪些同学的做法是正确的，包括：认真走路的学生；在路上打闹的学生；在路上追逐的学生等。最后教师通过讲解，让学生可以更加深刻的树立安全意识。
结束语
面对现阶段小学道德与法治课堂教学中的法治教育问题，为了可以更好地解决，教师在今后的教学工作开展过程中，应该加大重视程度，深入剖析问题出现的成因，然后有针对性的制定对策，以便可以将教育问题出现的几率降到最低。同时，教师应该积极更新自身观念，不断对教育方式进行创新，有效对学生的积极性进行调动，保证在提升教学水平以及效果的同时，还可以进一步提升学生的综合素养以及能力。
参考文献
[1]高雅玲.浅析小学道德与法治课教学中存在的问题及对策[J].中国校外教育,2019(13):72.
[2] 夏廷.小学道德与法治课堂教学有效性策略初探[J].华夏教师,2018(36):31.
[3] 孙锦慧.提升小学道德与法治课堂教学有效性的策略[J].学周刊,2018(25):61-62.
