摘 要：绘本通过直观的图画和新奇的故事以及亮丽的色彩，使文字与图画相结合，为学生提供连续的视觉影响。绘本中的精美图片和有趣的故事情节更加的符合小学生学习的需求和语言特点，更能够引起小学生的语言共鸣。而阅读能力是英语教学的关键，如果要提高小学生英语综合素养，阅读能力的提高是至关重要的。本文结合多年教学经验，思考如何能在小学阅读教学中结合绘本元素，培养学生良好的阅读习惯，让学生爱上英语阅读。
关键词：小学英语；阅读；绘本元素；结合
前言
不管是从新课标的有关要求来看，还是从语言学习的规律来看，在小学英语阅读中融入绘本元素都具有非常重要的意义。在品味优秀的绘本作品中，学生可以提高自身的词汇量与理解能力。在英语阅读教学中融入绘本元素，也助于激发学生的阅读兴趣，吸引学生的阅读注意力，让学生从中获得自我满足感，从而提升学生的阅读能力。我来简单说说我在英语阅读教学中如何利用“绘本”元素，激发学生们的兴趣，达到教学目的：
一、利用绘本故事，吸引学生阅读注意力
小学生生性好动，活泼，求知欲和好奇心都很旺盛，但是学生课堂注意力难以长时间集中，这是小学阶段学生的身心特点。因此这就需要我们思考，如何才能通过绘本，带动学生的英语阅读课堂注意力，实现更好的阅读教学。
例如，在学习《My favourite season》这个单元的Read and write部分时，这篇文章主要讲四季，以及每个季节的特点。书本上的文本是比较枯燥的，并且图片不能表现出每个季节的美。因此学生对这篇文本学习的兴趣不大，许多学生都容易走神。因此在教授这篇文章时，我借助了有名的《I’m a bunny》这本绘本，让学生跟着绘本中的小兔子，通过绘本中精美的图片，去领略四季之美。
书中的小兔子说道：“In the spring, I like to pick flowers.”正好对应了教材中的I like spring because there are beautiful flowers everywhere.
在秋天那一页（见右图），小兔子说“In the fall, I like to watch the leaves falling from the trees.”而教材文本中，“The leaves fall and fall and fall. I love fall!”这一句也是重点内容，需要学生区分两个fall的不同意思。但是教材中的图片并不能表现出树叶落下。而在这本绘本中，学生就能轻易的通过图片理解两个“fall”，一个是秋天，一个是落下的意思。我发现融入绘本之后，学生们的课堂参与性明显提高了，平时爱玩闹的学生都目不转睛地盯着精美的绘本图画，在看完绘本故事之后，我又引导学生们回到课堂学习中，其实学生们就能更好的理解“四季之美”，从而更好的理解文本，有助于教师的阅读教学。通过利用绘本，能更好地抓住学生课堂注意力，提升英语阅读的效率。
二、恰当选择绘本，适应学生特点
教师在利用绘本进行阅读教学时应该根据班级学生的特点来进行选择。并不是只要跟教学内容相关的绘本，都适合用于教学。选对绘本，它可以成为教师教学的一大利器。首先，教师在选择绘本阅读时应当以学生为本，充分考虑学生的年龄特点和英语学习水平，对于低年级学生，教师应当选择画面直观、清晰，语言简洁，故事简单的绘本供学生阅读。而对于高年级学生，可以选择难度稍大，文字稍多的绘本。如果选择的绘本不适应学生特点，就起不到好的效果。例如三年级学生在学习身体各个部位时，选择绘本《From head to toe》就不是那么合适了。虽然这本绘本也讲了身体器官，还有各种动作，趣味性强，适合师生互动，但是对于三年级的学生来说，里面的句子都太长了，难度较大，反而无形中增加了教学难度。五年级在教授星期那个单元时，就可以选择《Today is Monday》这个绘本。该绘本通过不断对星期一到星期天的重复，可以加深对星期的记忆。绘本讲的是星期几应该吃什么，每天吃的不重样，对于学生来说吸引力以很大。并且该书还配有相应的歌曲，朗朗上口，在学习歌曲的同时也对所学内容进行了巩固。
三、创设良好氛围，营造阅读环境
阅读教学需要教师在班级中创设良好的阅读氛围，营造阅读环境。例如，教师首先可以在班级内设立“Picture book library（绘本图书室）”，教师可以将不同类型的绘本放在这个区域供儿童观看和阅读，同时对这个区域进行装饰，让学生对Picture book library有着更大的兴趣，更愿意进行英语阅读，给学生营造英语阅读氛围和环境。
教师还可以为学生设立一面阅读墙，让学生记录自己阅读感想，例如，贴上爱心就表示喜欢，如果贴上问号就表示不太能够理解，还可以通过简单的英文短语来表达看法。在上课时，教师可以抽时间来引导学生分享阅读绘本后的感想，分享学生的卡片，对学生的疑问进行解答。对于学生喜欢的阅读材料，教师可以将其拿出来以讲故事的形式讲给学生听， 学生听到自己所喜欢和选择的文本，能够提起更大的兴趣。同时，教师也应注意自身积累，这样在教学中融入绘本才能做到游刃有余。教师课后也要多搜集适合学生阅读的绘本书目，让有条件和有兴趣的学生进行课外阅读补充。教师也可以借阅绘本给感兴趣的学生阅读。总之，要让绘本阅读的理念融入每个学生的脑海中，营造好阅读环境，让学生爱上阅读，养成自主阅读的好习惯。
结束语
总之，小学生处于习惯于用眼睛来看，用嘴巴来说、用耳朵来倾听的重要成长阶段，由于其认知和思考问题的方法非常浅层次，因此如果采用诙谐有趣、图文结合的，充满趣味性和欣赏性的绘本阅读材料，就可以很好的激发学生对于英语阅读的兴趣，从而达到培养学生良好的阅读习惯以及提高学生英语阅读能力的教学目的。
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