本文系“寿宁县2018年度教育科学规划课题《巧用思维导图提高小学语文阅读教学的应用研究》（SNXJKY18-022）”研究成果
摘 要：研究本文的目的是从理论和实践两方面来着重介绍思维导图在小学语文群文中阅读教学中的作用，并截取部分教学片断加以展现并总结发展，最后概括总结出基于思维导图的小学语文群文阅读教学的方法，并且提出有关建议，从而通过有效利用思维导图来帮助小学生进行相关的群文阅读练习。文章在此基础上对思维导图的基本概念与内涵进行了分析，针对在小学语文群文阅读教学中思维导图的构建提出了几点建议，以供参考。
关键词：小学语文；思维导图；群文阅读
一、 引言
伴随教育改革的发展，许多比较先进的教育方法逐渐被应用到了日常教育教学，特别是在小学语文教育方面，思维导图作为一个简单并且十分有效的教学方式，对群文阅读教学具有非常有效的作用，从而使小学生语文群文素养得到明显提升。于是，本篇文章基于思维导图来讨论如何提高小学生群文阅读的水平，解析如何利用这种教学方式以及他的作用，还有如何落实群文阅读教学的方法来进行详细的讨论，将思维导图和群文阅读有机结合，为小学阅读知识网的全面构建打好基础。
二、 思维导图的基本概念内涵
通过多个文献，发现“思维导图”的诞生来自著名学者托尼?布赞，而他对思维导图的科学阐释是：“思 维 导 图 以 全 脑 为 基础，按照大脑自身运转规律进行思考，能够全面调动大脑右脑在空间、图像、颜色、整体思维、想象等方面潜在能力以及左脑在顺序、逻辑、文字、数字、条例等方面潜能的充分发挥，从而让人类整个大脑在创造、记忆、精神、语言、动作等各个方面的潜能得到最大程度的开发与挖掘”。
三、在小学语文群文阅读教学中利用思维导图构建完善体系
小学生仍处在形象认知的启蒙阶段，主要以具体形象思维进行判断，因此在面对文字资料时很难分辨出重要有效信息，把握文章脉络更是很难实现，学生对文章信息的理解仍然停留在只言片语。而运用思维导图可以将文章形所象的呈现在学生面前，一目了然。
通过实践证明，思维导图的使用为小学语文教学带来了朝气和希望，使得单调的语文学习更具趣味性，使各个知识点更具网络化和结构化，这样不仅可以增强小学生参与语文学习的主动性和积极性，并且能够帮助学生把握文章整体，对培养学生的思维能力也是十分有利的。这正能有效的推进语文教育的改革，提高语文教学品质，促进学生全面发展。
四、在小学语文群文阅读中充分利用思维导图的有效措施
1.帮助学生掌握正确的阅读方法技巧
教师必须充分掌握群文阅读教学与思维导图的特质，继而在对课本内容进行有效的优化调整，并根据具体教学需求来进行每个环节的全阅读设计。教师应该通过选择具备共性的文章进行阅读教学，指导学生通过比较阅读与分析从而掌握群文阅读的要领和技巧。比如，小学五年级有这样几篇文章，《狼牙山五壮士》、《长征》、《圆明园的毁灭》、《开国大典》，这几篇文章直接看没有什么必然联系，如果以主题为脉络进行群文阅读教学，利用思维导图，就能理解中国从耻辱到雄起的历史渗透着革命先烈的热血，教导学生铭记历史、勿忘国耻。另外，群文阅读教学能够引导学生从每篇文章的段意、中心思想、背景等各方面进行阅读理解，在保证学生理解全文思路的同时掌握更多历史背景和写作技巧。
2.吸引学生注意力，培养学生思维的主动性
当今社会，思维导图已经不仅仅是局限于某种特定信息的传送方式，而是通过照片、数字、文字等传递信息。特别是融入现代信息技术的思维导图使语文教学更为生动，也更有画面感，这对于小学生来讲，思维导图更有吸引力，可将静止的文字转变成灵活的思维导图，完成从抽象到形象、由静态到动态的转换，这样更容易激发学生学习的热情，更加符合学生的心理和认知，能够增强学生的学习主动性，进而完成预期的教学目标。
3.多元发散，培养学生思维的独创性
思维导图具备强大的发散性，有关知识点是以点或是关键词为圆心向外辐射延伸，以想象为媒介逐渐扩散成知识脉络结构图，这样更能激发小学生的发散思维。当然，教师在设计思维导图的同时也要让学生自己参与思维导图的设计，赋予小学生独立的思考权，启发学生多面思维，帮助小学生进行自主探索性的阅读，实现个性化阅读。
五、 结语
能够将思维导图应用到小学群文阅读的教育中是明智之举，思维导图具有多元化，如果未来在语文群文阅读教学中能够将思维导图进行广泛运用，真正将思维导图立足于教学实际，切实帮助小学生提高语文群文阅读能力，那么小学语文教学质量必会有质的提升。
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