摘 要：培养学生数学核心素养是数学课堂教学的主要目标，这也是素质教育强调的主要内容。应试教育把考试成绩作为教育目标，相比之下，以培养学生综合素质为主的素质教育越来越受到重视。小学数学核心素养的培养和数学课堂关系紧密，核心素养的培养应该在数学教学中得到实践，这得以促进学生个人的长远发展，并完成数学学科教育的目标。本文就优化小学合作学习进行数学核心素养培养展开探讨。
关键词：数学；小学；核心素养；合作学习
1、小学数学课堂核心素养的基本含义
小学数学核心素养是学生综合才能的体现，可以通过数学课堂教学来培养学生的核心素养，它不是普通含义上的学习数学的能力和技巧，也不等于课堂上学到的知识点或者获得的专业技能。基于小学生数学学习能力，数学本质思想的体现依靠数学核心素养来展现，另外，数学核心素养的培养和数学教学是同时进行的，这也促进了小学生准确理解数学学科的本质，促使其对数学学科形成一个整体性的、概括性的认识。一直以来，数学教学只要求学生学会知识通过考试，以及养成学习的能力，这两方面占据了数学教学的全部内容。如今，教育工作者聚焦于数学学习过程中情感的培养、态度的体现及价值观的塑造，强调小学生反省思考的重要性。另外，数学核心素养的培养是教育工作者的工作重点，可以在日常的教学过程中实现。数学核心素养不仅仅能够促进小学生的个人终身学习和发展，还是整个社会不断发展所需的重要因素。
2、小组合作学习的基本含义
小组合作学习只是数学课堂教学中学生多种学习方式中的一种，并没有固定的操作模式。为了提高学生合作学习的效果，一个合作学习小组以4～6人为宜，并且在一个小组中注意各层次学生的优化组合，以利优势互补，相互促进，要使合作学习更加有效，还要注意培养学生良好的学习习惯，合作学习不但要发挥组内每个人的作用，还要发挥集体的作用，注意培养每个学生积极参与小组学习活动的习惯，发挥学生参与的主体性，努力提高学习的效果。因此，在学生已获得 大量的感性材料但尚未得出结论之前组织讨论，这样可以通过讨论互相启发，分析综合，在掌握感性材料的基础上抽象概括，探索出所要掌握的结论。
3、聚焦核心素养，优化合作学习
3.1构建合作学习的氛围
教师要精心设计问题情境，设身处地感受学生的所作所为、所思所想，引发学生合作学习的动机，提出合作学习的目标，要结合具体的教学内容，在活动前向学生提出合作建设。首先，教师要为小组合作学习创设个民主、和谐、宽松、自由的学习氛围，尊重和保护学生的参与热情，采用多种形式鼓励学生尤其是成绩较差的学生积极地参与活动。同时，教师也应平等地参与到小组合作学习中去，并对各小组的学习情况及时地进行鼓励、引导和帮助，让学生充分体会到合作学习的乐趣。其次，在课堂上教师提供充裕的合作学习时间。教师要给学生提供充分的操作、探究、讨论、交流的时间，让每个学生都有发言的机会和相互补充、更正、辩论的时间，使不同层次学生的智慧都得到发挥。在合作学习之前，还要留给学生足够的独立思考的时间，因为只有当学生在解决某个问题 百思不得其解时进行合作学习才有成效。
3.2让学生明确合作需要完成的任务
在合作学习之前，选好适宜的教学内容，制定教学目标，把握合作学习的契机。在新课程的课堂教学中，一些教师为了追求学习方式的多样化，没有根据教学内容的特点和学生实际，盲目地采用小组合作学习方式。有的小组活动只是为了形式而合作，许多没有合作必要的问题去让学生合作学习，摆空架子，缺乏实效。合作学习它是课堂教学的一种重要方式，但不是唯一方式。它的使用范围有其局限性，并不是万能的教学方式，而适用于目前小学生的教学活动。小组合作学习的使用受到学习内容的限制，这就要求我们教师要选择恰当的时机组织学生进行小组合作探讨，不是一遇到问题就让学生讨论，而是根据学习的内容、教材的重难点、学生的实际，抓住适当的时机，组织学生研讨。首先教师要向学生说明：合作学习的重要性，学习的内容和目标是什么，怎样完成任务，评价的标准是什么（小组的任务完成得怎么样，个人的学习成果怎么样等）。与此同时，教师还要通过创设情境或提出有趣的富有挑战性的问题，激发学生学习的积极性；启发学生善于运用已有知识和经验解决问题，促进学习迁移。为了让学生的小组合作学习开展得有序、有效，学生一定要有明确的学习任务。也就是教师向学生说明学习的内容和目标、完成任务的方法、评价的标准等等。当学生学习直观性较强的教学内容、迁移性较强的教学内容、规律性明显的教学内容和学习方法、开放性较强的教学问题时，采用小组合作学习形式比较适宜，所以在选好适宜的教学内容的基础上制定准确且实效性强德教学目标是教学活动的关键。学生有了明确的学习的任务，可以避免小组合作学习的盲目性，才能充分体现小组合作学习的实效性。
3.3培养学生掌握社交技能
导致合作交流学习小组解体或学习不能顺利进行的主要原因就是小组成员不会合作交流，学生不合作的原因往往也不是学生缺乏合作交流的愿望，而是学生缺乏合作交流的方法一一社交技能。所以教师最好在传授知识的同时教学生掌握必要的社会技能。例如:将组内成员明确分工，运用“手势”发挥管理作用，同时使学生参与管理过程，如何倾听别人的发言，养成认真听取别人意见的习惯，自己认真思考，大胆发言，敢于把自己的探索发现过程用语言表达出来，如何“建议，如何说别人，评价他人等等，好的社交技能对学生的发展具有重要的价值。
4、总结
小学是数学学习的重要阶段,学生通过小学数学学习基础数学知识,掌握简单数学计算方法,为后续的深入学习做好铺垫。数学也是培养学生逻辑思维能力和解题能力的重要途径,小组合作学习教学方法的合理使用变得极为重要。因此，提高小学数学教学效率，必须聚焦数学核心素养，进行优化小学数学合作学习。
参考文献
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