摘 要：在新课程改革不断深入推进的背景下，小学数学教学也更加注重学生在课堂教学当中的主动性，更加强调学生自主探究学习的能力。分享式教学模式，不仅非常契合新课程标准的要求，同时也强化了对学生合作探究能力的培养，有利于帮助学生提高数学核心素养。在分享式合作教学模式中，学生将知识进行深入理解和内化的过程，付诸于同学生和教师的沟通交流当中，不再是传统教学模式中的“闭门造车”式学习，在不断地合作交流中，学生之间能够互相帮助、取长补短，起到“1+1>2”的合作学习效果，对于提升学生的知识掌握程度，优化小学数学课堂教学大有裨益。笔者结合小学数学课堂教学研究以及多年教学经验，提出以下几点小学数学分享式教学实施策略和思考。
关键词：小学数学；分享式教学；策略探究
一、注重分享时机的把握
在分享式教学模式中虽然学生是学习的主体，但是在具体的教学流程以及学习活动的开展过程中，教师需要进行精细的准备和合理的引导。这样才能让分享式教学更加高效、高质量地进行。这其中尤为重要的一点就是，教师要能够准确把握分享教学实施的时机，如果教师没有充分做好备课准备，没有把握好分享时机，那么课堂教学的节奏就会显得非常不合理，学生也会有无所适从的感觉，不仅不利于学生认真探讨学习，反而会让课堂纪律受到严重影响。因此教师在实施分享教学之前，首先要充分做好备课准备，深入了解教材内容，准确把握教学的要点和难点，对于学生在学习过程中可能遇见的问题进行深入地分析和研究，让分享教学实施的时候，有针对性、有目的性，提高课堂教学效果；其次教师在具体的教学中应该善于分析和抓住学生分享学习的节点，引导学生有目的、有途径地进行分享学习，例如在教学“分数大小比较”相关知识的时候，教师给出题目“比较 和 的大小”学生在进行思考的时候，出现了分歧，有的学生认为 大，有的认为 大，这就是一个非常好的进行分享教学的节点，教师让学生们分组进行讨论，将自己的比较方法进行探讨，并共同找到正确答案。学生在互相谈论的时候，能够将自己的想法分享出来，不仅能够拓展学生的思维广度，同时在交流共同和共同探究的过程中，也锻炼了学生的合作能力以及思维能力。总之，教师在引导学生进行分享学习的时候，要注重分享教学时机的把握，做好前期准备，善于抓住分享节点，提高分享教学的教学效果。
二、培养学生分享学习的方法和能力
1.培养学生独立思考的能力
分享教学模式是建立在学生独立思考基础上的教学，之后学生独自思考和探索，才有东西同他人进行分享，如果学生不会独立思考和独立探究学习，只是倾听别人的想法，就会使得分享的效果大打折扣。因此教师在实施分享教学的时候，应该注重对于学生独立思考能力的训练。具体到教学环节当中，教师可以采用先让学生独自思考问题或者独自学习知识，在学生有一定的知识基础或者有一定的学习心得之后，再组织学生进行讨论交流。例如在教学“四则混合运算”相关知识的时候，教师可以不直接给出算式进行教学，可以先给出“乘除法比加减法优先级高”的概念，然后给出算式“ 4×2+3=？ 4÷2-1=? ”让学生们先自己进行计算，然后小组之间对比答案，并进行探讨学习。
2.锻炼学生的倾听和理解能力
在分享教学中，学生要善于倾听他人的想法，只有在互相尊重、互相倾听的基础上，学生之间才能够更好地进行沟通和交流，才能实现不同思维之间的碰撞，发挥共享的优势。教师在课堂教学的时候，可以渗透倾听能力和理解能力的培养。例如交给学生一些，谈话时候表示尊重的基本礼仪；在学生进行分享交流的时候，指导学生按照次序依次进行发言，鼓励学生进行简单的记录。
3.培养学生自我表达的能力
在分享教学模式中，学生的自我表达能力对于教学效果有着非常直接的影响。如果学生的自我表达能力比较好，那么学生之间进行探讨和交流就会更加有效率，在知识学习和思想沟通的时候，也会更加的简介明快，更加容易让学生之间碰撞出“思维的花火”。在平时的教学过程中，教师可以让学生在课堂上给学生讲解题目，让学生自己组织语言进行知识的转述的表达，这样不仅能够锻炼学生的表达能力，还能够在让学生在组织语言的过程中深化对于知识的掌握程度。
三、合理组织小组交流
在分享教学模式中，主要的“分享”手段就是学生之间组成合作小组，让学生在组内进行思想和认知的分享。那么教师首先要做的就是进行合理的小组分配，合理的小组不经能够让学生更好地进行交流，同时也有助于学生之间互相帮助和互相监督。主要有两种分配方案，一种是按照座位次序，让学生前后桌之间组成知识分享学习小组，这样在课堂纪律和课堂教学进度安排上有很大的帮助；另外一种是遵循“同质异构”的分组原则，让学优生和学差生合理分到一个小组，而小组之间的水平相对比较平均，这样十分有助于小组之间进行对比和竞争，激发学生学习的积极性。当然，分享教学模式不仅仅是在课堂教学上让学生进行讨论研究，共享认知和学习心得，更是要求学生在课下也积极进行学习资源和学习心得的分享。为了方便学生找到分享知识的节点，教师可以在布置作业的时候，设计比较有思维性，或者有多个解题方法的题目，这样学生在分享的时候，就能够更加有所收获。例如在教学“对称轴”相关知识的时候，教师可以给学生一些具有多个对称轴的复杂图形，让学生进行作图。在下节课的时候，让学生在小组之间记性交流和分享，共同找到所有的对称轴。总之，教师要做好分享学习小组的分配工作，让学生在分享教学模式中，能够高效高质量进行学习。
总之，分享教学模式是将学生放在了教学活动的主体地位，突出了学生之间的合作交流效用教师在教学的时候，要善于创造和抓住学生进行分享学习的节点，重视对于学生分享学习方法的掌握以及学习能力的提升，做好分享教学模式实施的前期准备工作，这样才能切实提升学生的知识内化效率，综合培养学生的数学素养。
参考文献
[1] 陆瑶.乐学·自主·分享——基于数学核心素养下小学数学教学思考与探索[J].课程教育研究,2016(32):142-143.
[2]李明伟.基于分享式教学理念下的小学数学教学模式初探[J].辽宁教育,2013(15):14-17.
