摘 要： 视唱练耳教学是音乐教学的基础，通过训练能够培养学生开阔的音乐视野和良好的音乐感觉，对学生日后更深入的学习打下基础。实践证明，视唱练耳教学对培养学生艺术情趣、乐理思维等方面也起着重要作用。
关键词：职高音乐；视唱练耳；教学方法
前言
视唱练耳的含义包括两个方面，一方面是看谱即唱，要求学生看到一个陌生的曲谱能够自己唱出来，另一方面是听觉训练，教师弹奏几个音或短句，学生通过听觉和记忆复唱出来。视唱练耳融合了乐理知识，是对学生音乐能力的综合考察。
一、视唱练耳教学的重要性
视唱练耳可以说是音乐教学的基本功，对提升学生的音准、音调和记谱能力有重要作用。视唱是一种看谱即唱的能力，通过大量的音乐片段和旋律的视唱，学生逐渐培养起独立视唱的能力，同时积累起丰富的音乐素材，增加对音乐的感受能力。练耳通过听觉和思维记忆活动培养对音调节奏的敏感性，培养学生的音乐听觉，增加音乐记忆力。
二、职高音乐教学中的视唱练耳教学方法
（一）利用视唱练耳延展乐理知识
音乐教学应当充分调动起学生的听觉能力，让学生通过感官体验曲调中丰富的音乐元素。在传统课程中，对音乐过分强调理论的重要性，导致一定程度上乐理和视唱练耳教学的分离，忽略了学生对音乐的感受，不利于学生充分感知音乐以及教学效率提升。因此，在教学中应当充分考虑学生的认知特点，做到乐理知识的学习与听觉训练的结合。
例如，在进行“节奏和节拍”的乐理教学时，通过视唱练耳充分延展节奏节拍的概念，让学生懂得节奏节拍的广义概念和狭义概念，并能通过听觉识记节拍。教师先进行基础的讲解，比如节拍指的是强弱拍的规律交替，然后用“哒”演示不同单位拍，提问“这些节拍有什么差异”。学生很快可以发现单位拍可以以二分音符、四分音符和八分音符为一拍，长短音符可以交替进行。然后教师在进行复拍子等其他拍子种类和节奏的讲解和视唱教学，在理论讲解的基础上必须融合乐谱的视唱练耳。教学中可以将一些复杂的曲调弹奏出来，让学生用拍手打节奏或者“哒”字表现出曲调中的节拍，通过反复的练习，学生动用多种感官刺激大脑进行音乐感受记忆，更有助于学生掌握乐理理论知识。
（二）发展音乐听觉和快速反应能力
音乐符号是音乐文字，和学习一门语言类似，学习音乐首先要学习音乐文字。识别音乐文字的能力就是要学习读谱和识谱能力。严格要求学生正确识记乐谱，有助于学生音准的提升，增强音乐的表现力。在视唱练耳教学中可以将内容分成三个部分：视唱、练耳和听觉反应训练。其中发展音乐听觉和快速反应的能力最为关键，要求学生对听到的音程进行快速反应和记忆，并演唱出来。
例如，在一节视唱练耳课中，学生一般不会拿到固定的乐谱，通过教师弹奏的某段音乐进行练耳训练。学生将听到的曲调写下来，并进行演唱。教师在训练过程中可以根据不同学生的音乐素养，设置不同的难度进行考核。首先进行难度较低的单音节听记，先听记基本音级，从基础的a开始往上或往下识记，对于听记错误的音阶，教师用乐器弹奏出正确音阶，让学生跟着唱出来，并进行对比，找出错误音和正确音的音高差别，反复练习。然后加大难度，进行旋律的听记，学生可以大量听取中外名曲的旋律，一方面培养乐感，一方面培养音乐鉴赏能力，教师可以用不同节奏来弹奏旋律，让学生识记音高和节奏的变化，找准旋律发展线条，凭记忆写下节奏。而在视唱练习中，重点考查学生能否唱准音阶和节奏，可以在一段曲谱中常使用不同节奏进行视唱练习。
（三）培养音乐思维和想象力
教师在进行视唱练耳教学时应当注重选取不同类型、不同风格、不同时代的各种音乐旋律素材，通过扩充学生的音乐视野达到培养学生音乐思维和音乐想象力的目标。
视唱练耳训练的核心是训练唱和听，唱除了要唱准音阶节奏的基本要求之外，还需要培养学生的音乐表现力。音乐不是音符的简单堆砌，要通过旋律感知音乐情感，将乐曲创作者的表情符号通过演唱表现来。例如，在视唱时准备三段音乐，一段旋律明快，一段旋律舒缓，一段旋律悲愤，让学生分辨不同曲调在节奏、音高、结构、速度上的差异，并通过演唱表现出作者的情感，体会不同音乐语言塑造的不同艺术形象和传递的情感。随着学习的深入，音乐听觉训练需要培养学生的想象力，将注意力集中在体验和品味对音乐的感性认识上，不断丰富学生对音乐美感的追求。
三、结语
视唱练耳教学方法是音乐教学的基础内容，但充满了技术性要求，对学生的音乐素养综合能力的考查程度较高。在职高音乐教育中用行之有效的视唱练耳方法进行教学，有助于学生音乐素养和能力的培养，调动学生的学习兴趣。
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