摘 要：词汇教学一直都是高中英语教学中的重要组成部分，词汇的不断积累不仅能够促进学生英语水平的提升，同时对于提升学生英语成绩也有着非常明显的作用。本文研究了基于语境的高中英语词汇教学，从词汇理解阶段和词汇巩固阶段分别进行了教学方法的探究。
关键词：高中英语；词汇教学；语境
词汇学习是学生英语学习过程中的重点，也是学生学好英语这门科目的关键所在。但是传统课堂教学模式，教师的词汇教学比较侧重于词意和词性的记背，缺少对于词汇实践运用的教学，同时因为语言环境的差异，英语词汇在翻译的过程中往往不能够找到合适的中文解释，导致学生们容易对英语词汇的理解出现偏差。基于语境的词汇教学方法的引入为解决传统词汇教学的困境提供了新的思路，将词汇放在语境当中，不仅能够更加准确具体解释词汇的含义，也能够通过语境加深学生们的记忆和掌握程度。
学生在进行词汇学习的时候一般要经过两个阶段，第一阶段是对于词汇的含义、词性进行理解和记忆；第二阶段就是针对词汇的用法、固定搭配等进行深入了解和学习，从而彻底掌握新的词汇。学生的这两个学习阶段对应到教师的教学环节，分别是在教学过程中呈现词汇以及在实践教学中巩固词汇掌握程度。笔者结合多年教学经验，从上述两个教学环节入手，探究了如何利用语境中教学的方法提高词汇教学的效果，提出以下应用策略。
一、基于语境的词汇呈现教学策略
词汇的呈现是进行词汇教学的第一步，而且对于学生的词汇积累来说是非常关键的一步。如果一开始不能够准确展现词汇的含义，让学生产生不准确的“第一印象”，那么学生在接下来的词汇掌握巩固学习阶段就会产生很大的困惑，降低词汇教学的效率。如果利用汉语翻译，直观展现词汇的含义，虽然方便快捷，但是很多意思的表达不够准确，更不能够体现出意思相近词汇之间的细微含义差别。基于语境的词汇呈现，能够让学生更加准确全面理解一个词汇的含义，极大提升了学生掌握词汇的准确程度。
（一）创设英语语境呈现词汇
在传统的教学模式当中，教师进行词汇的展示，一般都是通过词意的翻译和文本解释进行的，这样的呈现方式容易出现词意呈现上的细微偏差，不能够原汁原味展现词汇在英语中的含义。这个时候教师可以将词汇放在英语句子的语境当中，配合整个句子的含义和语气等因素，让学生体会词汇的准确含义。例如在在学习journey的时候，学生因为之前学习过travel、trip等词汇，容易将journey的含义与后两者弄混，教师直接进行文本翻译也容易产生意思上的误差。这个时候教师可以将journey放在具体的英语句子语境当中，让学生们体会其表示“旅行”时的独特含义：
I took a journey from Tianjing to Wuhan last year.
How long is your journey to school?
A hard or soft seat is fine for a short journey.
It was a long journey, but we eventually arrived.
从上面的句子中不难看出journey在表示旅行、行程含义的时候，多指有目的，比较正式的一种表达方式。通过这样的英语语境词汇呈现形式，教师可以从英语语感的层面强化学生对于词意的准确把握，细腻准确呈现词汇的意义。
（二）利用生活情景呈现词汇
情景语境是英语句子产生时周围的境况、事物性质、人物关系等因素共同构成的一种背景。利用情境语境，能够让学生掌握不同场景下词汇含义的变化，而且利用生活化的情景，更加能够加深学生对于语境和词汇含义的体悟，让学生更加准确深刻理解词汇的含义。教师在教学的过程中可以引用或者创设贴近学生生活的情景语境，达到准确深刻呈现词汇的教学目的。例如在学习词汇depend的时候，它的常用习语that depends，如果割裂来看很容易让学生理解出现偏差。教师可以将这样的话语融入到生活情景当中：如果班长组织大家去踏青，你的同桌问你要不要去？你说看情况，不一定有时间。这种情况下，用That depends？表达看情况的意思是非常恰当的。通过这样生活化的例子让学生能够深入到词汇在不同情景中的不同意义，全面掌握单词的含义。
（三）利用文化语境呈现词意
英语的语言文化语境是指主要的英语国家：英国、美国体现在语言方面的文化意识形态和生活环境状态。文化语境是语言运用的土壤，脱离了文化，语言就会失去原来的意思和味道。就拿汉语来说，如果脱离了历史文化底蕴和人们的文化意识形态，一篇非常优美的诗词也就体现不出其特有的韵味：“大雪压青松”如果脱离了青松在中华文化语境中的形象和情感定位，将会使得这句话变得枯燥无味，毫无意义可言，类比到英语词汇的教学也是如此。如英语中grandfather既表示爷爷，也表示外公，这同英语国家特殊的文化语境有很大的关系，如果学生不是在这样的语境下进行学习，很容易产生不必要的困惑。因此教师在呈现词意的时候也要注重词汇在英语文化语境当中的特殊性，适当增加有关英语国家生活习俗和意识形态相关的教学能够更好地帮助学生理解词汇的含义，提高学生学习词汇的效率。
二、基于语境的词汇巩固练习策略
英语词汇教学中加强词汇巩固练习是非常重要的环节，在这一环节不仅能够进一步加深学生对于词汇含义的理解，同时提高学生对于词汇的实践应用以及一些固定搭配、习语的掌握程度，能够让学生全方面了解和掌握词汇的含义和用法。笔者从“听说读写”四个角度，分析了基于语境的词汇巩固练习策略如下：
（一）结合听力训练巩固词汇
听力训练不仅可以让学生更加熟悉词汇的发音，同时也能够更加了解词汇在英语中的实际运用。在传统的英语教学当中，受应试教学大背景的影响，学生们总是在一个相对“封闭的空间进行英语的学习。这就造成了一个很尴尬的现象就是，一个学生的英语别人听不同，别人的英语自己听不懂，缺乏交流，缺乏英语的口语和听力训练，极大限制了学生英语水平的提升。近年来，英语教育越来越重视学生的综合素养，考试题型也做了相应的调整，不断强调英语水平的重要性。单纯掌握词汇的语法和含义，已经不能够满足新课改对于学生英语水平的要求，学生们要更多地去用英语，在不断的交流过程当中，提升自身的英语素养。
许多学生抱怨英语听力比较难，很多认识的单词出现在听力中竟然不能够很快反应过来，不能够迅速理解语句的意思。这从侧面反映出学生对于词汇掌握的不彻底，尤其是没有能够在大脑中形成“音—意”之间的映射，在看见单词的时候能够理解其含义，但是当听见的时候就不能够顺畅地进行思考。通过结合语境的听力训练能够很好地帮助学生建立“音—意”之间的大脑映射，能够让学生将词汇放在一个整体的结构当中进行理解和记忆，巩固学生对于词汇读音的记忆。再具体的教学过程中，教师可以将平时教学的英语文章用音频的形式给学生们听，在针对学生听力进行训练的时候也可以结合词汇的学习进行，通过不同的内容和不同的语境，全面展示词汇在英语口语中的应用，巩固学生对于词汇的掌握。
（二）通过口语活动巩固词汇
在英语的课程标准中，明确指出了要求学生能够理解词汇的含义，并且能够掌握重点词汇在意思表达中的不同功能、意图以及态度。通过创设教学情境，让学生在不同的语境背景下进行口语活动，在不断的使用和练习过程当中，实现巩固词汇的教学目的。我们都知道背单词、记语法这样学习英语的方法对于掌握一门语言来说是效率非常低的，但是目前应试教育的大背景下，这样的传统教学方式是最容易出成绩的方式。不过随着课堂改革的不断深入，无论是教学要求还是升学考试对于学生语言掌握能力都提出了更高的要求，尤其是对于英语的实践运用，更是成为教学中的重点内容。而众所周知掌握一门语言最快的方式就是在目标语言的大环境下，大量地进行口语练习，在练习的过程中不仅能够培养学习者的语感，同时能够结合语境和语意掌握大量的词汇和语法的用法。例如在教学高一第二学期“travelling around China”一课的时候，教师在讲解了课文之后，可以让学生们进行课文的朗读。在学生掌握了一定的词汇和语法基础之后，组织学生进行英语讨论，或者鼓励学生在课堂上发言，用英语描述自己的一次旅行经历。教师还可以利用小组合作学习的方法，让学生们在课堂上或者在课下，主动去用英语口语进行交流，最好是能够结合课堂教授的词汇和语法，进行相关的口语练习，这样既能够强化学生对于英语知识的掌握，同时对于提升学生的英语水平也有很大的促进作用。
（三）通过自主阅读巩固词汇
阅读对于学习英语来说是非常重要的手段，通过阅读学生能够了解大量的英语知识，同时在阅读的过程中也能够加深对于词汇的理解和记忆，在不断地练习过程中掌握词汇和语法。阅读可以分成两种，一种是精读，一种是略读。精读就是学生在阅读的时候仔细推敲文中的语法结构，遇到陌生的单词仔细查询其含义和用法，在阅读的过程中自然而然形成一种语境，在语境的帮助下，加深对于英语语法的理解，同时拓展自身的词汇量。略读就是要学生抓住文章大意，能够顺利读懂英语文章的含义，通过阅读了解大量的英语知识，包括英语语境下的习语、惯用词、口语、简化等知识，这对学生进一步巩固词汇的掌握有着非常好地促进作用。教师除了依照课本内容给学生布置阅读任务，还应该根据学生学习的实际情况，给学生提供拓展阅读的资源。高中阶段的学生，学习比较紧张，教师可以利用学生碎片化的时间，指导学生进行阅读。例如教师可以给学生准备大量与高考词汇相关的阅读小文章，用精干短小的文章，囊括词汇的用法和含义，制成方便携带的小册子或者小本子，让学生们随时带在身上，在课下、上下学坐车、去厕所等能够有几分钟空闲的时间拿出来读一下。在不断的阅读过程中综合提升学生的英语水平。
（四）利用写作练习巩固词汇
词汇只有在不断地实践运用过程中才能够被彻底地掌握，并且能够融会贯通地进行使用，形成固定的语言习惯。写作是充分实践词汇运用的最佳手段，在写作的过程中，学生仔细分辨意思相近词汇的语音语境，根据写作需求进行不同方式的运用。教师可以通过“造句”的方式，让学生们针对某一词汇进行专项训练。尤其是教师在教授词汇的固定搭配的时候，最好让学生利用整句话进行记忆，而不是“want to do something”这样形式的“结构”进行，利用这样的“结构”进行英语学习，很大程度上会弱化词汇含义的表达，更重要的是忽略介词在其中的作用，容易让学生混淆。写作是综合锻炼学生词汇掌握能力的最佳方式，在写作的过程中了解词汇在语法结构中的位置，和应用过程中具体的作用，能够帮助学生更好地掌握词汇的含义。
结束语
基于语境的英语词汇教学方法一改传统教学中“死记硬背”的枯燥模式，能够更加具体、精细呈现词汇含义，并且充分结合学生“听说读写”各个方面的能力，综合提升学生的英语水平，极大促进词汇教学的有效性。教师在实践的过程中要注重词汇和语境的结合，不要把词汇和句子、文章割裂开来，让学生们通过语境充分了解词汇的含义，彻底掌握词汇的用法，让词汇自然而然的嵌入英语的语言学习中，实现更好的词汇教学效果。
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