春风化雨暖人心——高中班主任德育工作中谈话艺术探究

一、关爱学生、从尊重平等作为谈话的切入点

2018年9月习近平在全国教育大会上强调坚持中国特色社会主义教育发展道路，培养更多德智体美劳全面发展的社会主义建设和接班人。因此，在这种背景之下，培养更多社会主义接班人就成为了班主任教学任务的重中之重。而班主任是班级工作的总指挥者，是学生顺利完成高中学业的重要引导者，也是学生道德修养提升的塑造者。班主任的核心工作不仅仅是传授基础知识，更多的是对学生进行德育教育。从而因材施教、个别谈心，这样才能充分掌握每位学生的实际情况，对学生实施“爱”的教育。著名的教育学家苏霍姆林斯基曾说过一句名言：在影响学生内心世界时，不应挫伤他们心灵中最敏感的一个角落-自尊。维护自己的尊严，不仅仅是对自己人格的保护，更多的是让自己建立自信。因此，在教学的过程中，有很多教师在对学生实施德育教育时，更多的是在维护学生尊严的基础上，让学生明自己的做法是否正确，并接受劝解。然而在很多时候，由于班主任工作的繁重，在处理一些事情时往往会说出一些伤害学生自尊的言语，例如：“你给你爸爸妈妈丢脸、你给班级丢脸”“你就是锅里的一粒老鼠屎......”这些过激的言语不仅不能给予正确的教育，反而会适得其反，特别是对于高中阶段学生的特点来讲，这些过激的言语应该尽量避免。

二、循循善诱，给予更多鼓励性言语

“海纳百川、有容乃大”是对教师职责最为生动直观的诠释。作为高中班主任，应该为学生创建一个更加快乐、轻松、宽容的学习氛围，这样才能在无形之中影响到学生，从而将德育工作渗透的更加深入。例如：在对待班级中成绩较差的学生时，为了能够让他认识到自己的不足，运用鼓励性的言语，对他的每一次进步给予鼓励和表扬，例如：“在课堂中对进步的学生说，看到你们的进步。老师非常欣慰，希望你们再接再厉，不断突破自己。”可见，将“一味的批评转化为鼓励性言语”不仅能够让学生认识到自身的闪光点，还能够帮助找出自身的不足，不断的突破自己。特别对于那些学困生，教师应该因材施教，找出适合的教学方式，不能急于求成，教育学生更加需要动之以情，晓之以理，这样才能达到德育教育的目的。例如：高中班主任在对学生进行辅导的过程中，将良好的愿望和正确的德育方式结合在一起，更加注重心理的辅导，通过劝解、疏导、鼓励性言语支持、指导其实等，帮助学生解决不良的思想问题。

三、找出根源，抓住重点

为了防止高中学生受到多元不良思想和社会环境等方面的影响，使得学生产生错误的认知偏差。这时大多数教师的做法就是对学生实施多次的德育教育。虽然这种方法能够一定程度上帮助学生树立正确的认识，但是在教育的过程中大多以自己的想法，将一些理论上的知识直接“灌输”給学生，这就使得班主任并不了解学生的思想和看法，自然而然谈话也就失去了真正的价值。因此，教师在找学生进行谈话的过程中，要对谈话的流程、谈话的主题、谈话的内容等做个完美的计划。同时，谈话要有一定的目的性，是让学生树立正确价值观还是需要进一步完善一下自己的优缺点。特别是找出这些学生成绩下降的原因等。对此，谈话过程要公平公正，不拐弯抹角，直接讲述主旨，以避免学生在谈话之后并不明白谈话的意义何在。

四、向朋友一样，真诚对待

精诚所至，金石为开。真诚是相互交流和沟通的基础保障，如果在实施德育教育时，班主任并没有以一颗真诚的心对待学生，也就无法得到学生真诚的“回报”。反而班主任以一颗真诚的心，站在学生的角度去分析事情的好坏，这样才能获取学生更多的信任，才不会让学生产生抵触的情绪。例如：现在的高中学生学习压力较大，更容易受到外界的影响和家庭的影响，往往他们会做出过激的行为和言语，学习成绩自然也就会一落千丈。而这时教师在对待这些“问题学生”时，应该了解学生的实际情况，对它的个性和家庭情况等进行了解，找出他不良行为发生的主要原因。然后，在用诚恳的话语：“别怕，发生了什么事情可以跟老师说，我看看我能不能帮上忙”等言语缓解学生的消极的情绪。只有以真诚的态度和学生进行谈话，才能增强自身信任感和亲切感，才能消除学生对班主任的恐惧和紧张，才能向朋友一样，将自己真实的想法说出来，才能体现德育教育的真正价值。

五、选择合适的方式，灵活沟通

科技在进步、人们的思想也在变化，在沟通方面我们不在仅仅局限在学校、课堂中，电子设备的应用、博客、QQ微信等沟通方式成为了人们日常交流的主要工具。因此，为了能够与时俱进、满足新时代学生的需求和教学的需求。利用移动终端设备进行有效地沟通，也能很好地实施德育工作。同样更能了解学生的真实想法，主要是有些学生不要会表达自己内心的想法以及对班主任仍存留紧张的情绪等，不敢将想法直接与教师诉说。因此，运用网络来沟通，能够有效地解决这种困境，从而提升教育的效果。

总而言之，同样内容的谈话内容，其表达出来的语气、语调、方式等的不同，所呈现的效果也是不同的。因此，谈话要讲究艺术，更加注重方法，这样才能如春天的润雨一样，净化学生的心灵，打开学生的心扉，从而增加班主任与学生谈话的轻松性和有效性。

参考文献

[1]魏博翾.“管育并重”模式在中职班主任德育教育中的实践应用[J].职业,2018(21):103-105.

[2]关永明.新课改背景下高中班主任德育工作理念及方法探究[J].教育教学论坛,2017(27):62-63.