小学语文作文的生活化教学策略浅谈

前言

新课程改革的全面实施，使得小学生的表达能力在一定程度上得到了提高。同时，教育部门对小学语文作文教学提出了全新的要求。打破传统的教学模式，利用生活化的理念指导日常教学，给学生创设与生活密切相关的情境，促进学生敢于真实表达，才能让写作教学更有意义。

一、引导学生观察生活，丰富写作灵感

培养小学生的观察能力，对于学生写作灵感的丰富有极为重要的意义。当代小学生认为写作太困难，没有可写内容，找不到写作思路。教师应当在利用生活化理念改革写作教学的过程中，发现学生的写作困难。利用生活资源，引导学生在认知和发现生活美好之处的同时，养成开放的写作思维，能够有效观察与写作内容相关的生活现象。让学生能够观察生活现象，感悟生活，才能享受生活。在写作时，能够将自己的美好情感表达出来。

利用生活化理念组织教学时，教师要给学生提供较为开放的写作题目，像记录一次快乐的事情，学生可以根据自己的生活去选择材料，教师让学生回想自己一个月内印象深刻的快乐的事情。将这些生活趣事分享出来，引导学生以回忆的方式去观察生活。有的学生会想到自己前些天和表弟捉了几只蝈蝈，举行了一次蝈蝈比赛。他们在比赛中为每一只蝈蝈起好了名字，并做好了赛前准备。认真观察比赛中的表现，不亦乐乎的玩了很久。这样的事情来自于生活，只要认真观察，重视每一个细节，并将自己的情感与这些生活片段融合在一起，便是一篇很好的作文。

除此之外，教师可以利用多媒体辅助生活化的写作教学。在课堂中，围绕写作主题给学生展示图片、视频，能够让学生在线观察自己的日常生活。像在以“美丽的春天”为主题写作时，教师可以利用多媒体设备给学生展示春天的美丽景色，“春风吹起，春水开始变暖，各种鸟儿在春风里快乐的飞翔。柳树开始发芽，小草冒出来小脑袋。人们在绿地上放风筝，孩子们在田野间快乐的奔跑”。不同的画面，都能够让学生深陷其中，认真思考。教师给学生分享这些生活场景，能够给学生提供更多的灵感，让他们丰富以春天为主题的写作对象。同时，将自己的个人生活片断放到对应的风景之中，说出自己眼中的春天。

二、引导学生自主学习，丰富写作资源

小学生正处于自主能力较差的成长阶段，没有自主学习意识。很少有学生能够在自己的日常生活中主动获取知识，灵活安排时间去学习。写作学习中的自主积累和阅读是十分重要的。教师要通过合理的引导，让学生在课余时间完成自主积累，以此来提高其写作能力。

阅读，是写作学习的基础。教师要根据小学生的日常生活经历，为学生选择能够帮助提高写作能力的有效书籍。小学生的兴趣爱好广泛，对于未知的事物具有好奇心。选择与生活密切相关的奇闻趣事类书籍、优美散文书籍、童话故事书籍，让学生定期阅读，完成阅读任务，学生的写作学习才会有基础。回归到生活中的小学语文写作学习，并不是在课堂中一味地获取来自教师的生活化资源和生活化灵感。而是将写作学习置身于学生的生活之中，使之成为生活中的家常便饭。这样，在课堂中遇到再多的写作题目，学生都能够根据自己的阅读体验和生活体验去选择适当的写作素材。

三、开展丰富实践活动，加强情感体验

第一，组织丰富多样的社会调查活动。为了让写作学习更具有生活化特点，教师要在日常教学过程中结合写作主题和语文综合教学主题，组织必要的社会调查活动，让学生结合个人社会调查经历和结果去写作。这样的教学方式，在一定程度上占据了大量的教学时间。但合理的开展，能够帮助学生找到说话写作的切入点，让学生说出的话，写出的句子更有内涵，更加真实。

比如教师可以组织学生树木砍伐相关的社会调查活动，带领学生走进离学校最近的树林，观察树林中的环境和树林外的环境。同时，引导学生到林场去参观，与工作人员交流。从专业人员那里获取可靠的信息，让学生了解当前社会中树木砍伐现象普遍存在的现状，并了解其危害。通过必要的社会调查，不同的学生会确定不同的写作题目。有的学生会写如何保护自然环境，有的学生会写如何保护树木，还有学生会从小动物的角度入手，写失去家园的小动物。教师给学生充分的自由，让学生围绕社会调查活动中获得的资源和自己的内心感受，确定写作题目。能够让学生在生活大舞台中选择自己最想表达的事物，提高其写作内容的感染性。

第二，开展生活体验活动。对于小学生来说，只有自己亲身经历过，才会有真实的情感体验。教师带领学生参与到各类社会实践活动中，像植树节带领同学去植树，利用法定假日带领学生去做志愿者。利用母亲节、父亲节让学生为父亲母亲准备暖心的小礼物。通过校内外合作开展小学生兼职体验活动，让学生通过体验生活获取不同的情感，体会成功与失败，感受人间冷暖，有利于其写作内容的充实。

结语

综上所述，应用到小学语文作文教学中的生活化教学方式有很多。在实际教学过程中，根据学生的发展需求和教师的教学风格，选择适当的生活化教学手段，才能让学生在创新的小学语文课堂中获得更多的写作技巧，提升个人写作水平。

参考文献

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