小学数学中自主学习的教学策略

引言

自主学习可以说是与传统学习模式相对应的一种学习方式，强调学生自身的主动精神和主动能力，以学生为学习的主体，注重让学生自己去观察、探索、分析、质疑、创造，从而更加主动的完成学习目标。当学生自主学习后，更能够享受学习的快乐，也能够体会学习的魅力，从而更加主动的参与学习活动，积极的投入课堂之中，为提高课堂教学效率奠定基础。我们作为数学教学者，应该不断创新让学生自主学习的方法，引导学生更有效的自主学习，我在教学实践中就进行了如下尝试。

1、激发学生学习兴趣，让学生爱学

任何的知识都源于生活，而且生活之中的内容会使学生产生熟悉感，学生便会在此种情绪的驱使下，将数学知识与实际生活有效连接起来，将一些学过的知识用于实际生活之中。这样一来，学生会因为感受到这些知识是确实有用的，而产生出自信心，进而使得他们在日常学习之中变得更加主动。

如，教学《生活中的数》这一小节内容时，我们以认识"3"为例，可以准备一些日常生活中常见的事物，如粉笔、茶杯、教材用书、签字笔之类的。并且使这些东西都以3份的形式出现，让学生对这些事物进行仔细的观察，让他们在观察中数数。然后，教师可以让学生将水倒入三个杯子之中，或者是让学生在听见教师拍了三声掌之后，自行下课。借助这样一些方式来使学生对"3"的意义有逐步的领会。在经过这样的教学之后，学生不仅能够对数学的价值有所体会，还能够使学生运用数学知识解决实际问题的能力得到培养，这样一来，便会使学生变得兴致盎然，表现出极高的参与热情。

2、精心设计问题，让学生愿学

有的时候，学生的创新能力是需要"质疑问难"之后才能够被激发出来，所以此种方式也是激发学生探究兴趣的一个重要途径。在教学中，为了使学生对这些问题产生求知欲，需要对问题进行精心的设计，从而使得学生愿意主动探究数学问题。

例如，《圆的认识一》教学。首先，教师可以提出一个猜想，如"同学们，你们有谁知道汽车为何会跑得那么快，而且还平稳吗？"有的学生会回答，"因为车轮是圆的"。但是还有一些学生会根据其他学生的回答提出质疑，如"如果改变车轮的外形，将其制作成椭圆形，或者是方形，它还会跑得又快又稳吗？"在听见这样的质疑后，其他学生也会因为意见不同而参与探究、讨论。此时，教师要做的便是对其进行引导，师生在交流探讨的过程中能够在交流探讨的过程中，对"圆"以及"圆心"的概念有充分的理解。这样一来，既能够使学生对数学知识有足够的感知，还能够使他们在学习过程中变得更加主动。

3、开展研究性学习，让学生会学 

　　课堂教学的核心价值是指导学生科学高效地自主学习，最大限度的实现高效课堂教学。教师作为学生自主学习的组织者和引导者，能做的和该做的是以学定教，顺学而导，为学生自主学习提供帮助和服务。而学习数学又是一个静心思考、全身心投入的过程，我们设置一个让学生先自主学习的研究性学习活动，目的就在于让学生全身心的投入活动中去，提前构筑一个核心的学习氛围，激活学生的学习状态，让学生能够对问题进行深层次分析和探索，从而更有创造性的解决问题。比如利用研究性学习活动，课前组织学生进行先学。 

以教学《圆的认识》为例，我们可以设计如下研究性学习活动，以小组为单位。

研究目标1：小组成员，每个人自己画一个圆，剪下来，并在圆上标出圆心O、半径r和直径d。 

　　研究目标2：用圆规画一个圆，说一说你们小组对圆的认识。

　　研究目标3：我会在下面的正方形和长方形里画一个最大的圆。  

课前，学生通过"先学"，对知识已经有了初步的了解，但是这种认识仅仅停留在解题层面的认知，是浅表的、机械的、知其然不知其所以然的；课中，需要在这一基础上，引导学生紧扣主题展开讨论、汇报、交流，帮助学生系统整理，使学生模糊的知识变得清晰，浅表的认识变得深入，知其然更知其所以然，以问题为载体，以探索的形式来验证数学的思考，从而达到解决问题的目的。

　　4、学生展示，让学生乐学 

　　学习展示既是一个学习评价过程，也是一个互相交流学习经验的过程。在学习展示中，我们可以让学生当小老师，让学生成为学习的主人，教师为引路人、组织者，使课堂更有效。因为在之前有了研究性学习活动之后，每位学生的想法都在原有的基础上有所补充，以小组为单位上台展示，有利于消除部分不善于表达的学生胆怯的心理，又培养了同学之间的合作和沟通能力。在这个过程中，学生积极动脑，大胆发言，声音响亮，思维缜密，数学思维能力大大地提高，这个时候，教师是学生学习的引领者，他就像乐团的指挥，随时对课堂进行组织、引导、调控。这样的自主学习课堂，凸显了学生的主体地位，培养学生发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的能力，真正培养了学生的自主意识。当学生自己成为学习的主人之后，学习主动性自然也随之提高，也变得更加乐于学习。 

结语

总而言之，自主学习是一种充分体现学生主动性的学习方式，也是新时达极为提倡的一种学习模式，通过自主学习，能够提高学生探究知识的能力，应用知识的能力，解决问题的能力。而自主学习的前提就是要让学生爱学、愿学、善学、乐学，从而沉浸在学习空间中。因此，我们应该以兴趣诱导，以方法循导，为他们搭建一个研究性自主学习平台，给予学生充分展示的机会，让他们感受学习数学的乐趣，从而更愿意亲近数学，主动学习数学。 

参考文献

[1]小学高年级数学自主学习能力培养模式探究[D]. 梁红秀.四川师范大学 2015

[2]小学数学自主探究性学习的实践研究[D]. 蔡金香.华中师范大学 2013

[3]基于自主探究模式的小学数学应用题教学策略研究[D]. 孙淑敏.河南师范大学 2012

[4]释放孩子学习的天性——浅谈小学数学自主学习的教学策略[J].张爱霞.教育教学论坛. 2014(05)