小学信息技术学科教学有效性分析

一、小学信息技术课堂教学状况分析

小学信息技术课堂教学的目的在于让学生简单掌握信息技术内涵，了解生活中的信息技术，有教师带领学生进入计算机实际，掌握简单的计算机系统操作，运用于文字处理、收集资料、绘画、写作等。因此，小学信息技术课堂教学的开展更有益于提升学生的实践水平和操作能力。但是就目前小学信息技术教学状况而言信息技术课程教学现状影响了小学信息技术教学目的。第一，小学想信息技术课堂是演示操作步骤为主的操作课，教师一遍在课堂上课之初进行演示教学后就把课堂时间留给学生，让学生自由操作获取经验，练习的过程中教师尽量少地进行指导。因此，课堂效果并不好，学生的课堂学习经验获得时间较长影响教学效果。第二，教学小学信息技术课堂教学演示步骤并不是每个学生都能看见，而且遇到的问题略微不同，但是原理相同的示范步骤，教师一般提点几句就会略过，对这样的状况并不多做演示。加上学生由于年纪较小，理解能力较弱，有些问题常常处于懵懂状态。第三，演示步骤和学生练习的步骤分开。教师一次性将全部的演示内容进行讲解，有些学生理解能力较强能够记住，但对于其他学生而言只能记住最后几个环节，影响信息技术课堂教学质量。

二、小学信息技术课堂教学有效性的影响因素

1.观念因素

目前，互联网和计算机等先进技术的不断发展，使信息技术的社会地位得到了越来越多的人的肯定。尽管如此，信息技术在课堂教育中的地位却依然很低，这门学科相对于数学、语文、英语等是比较次要的，不仅不要求学生的考试成绩，也不会对学生的升学情况造成影响。因此，学生不重视对这门课程的学习，教师对这门学科的教学也不是十分重视，信息授课流于形式。而信息技术学科教师对信息学科的这种不正确的教学态度，会在很大程度上影响学生对这一门学科的学习态度。

2.教师因素

对于小学而言，教师是课堂教学的主导者，教师承担着更多的责任。对课堂教学而言影响更大。而且由于小学生信息技术课程是新增内容，因此小学信息技术的任课教师一般并不是重新选拔专业教师，而是从负责学校网站宣传和公开课制作的教师中选一两位教师进行课堂教学，而这些教师又兼顾其他工作，很多时候教师的课堂投入精力影响学生的课堂教学有效性。

3.时间因素

小学信息技术课是实践性极强的课程，坚持需要学生花时间进行练习。一般对于学生而言，想要掌握需要花一半以上的时间，而教师的演示遇到复杂步骤较多的内容就需要更多的时间投入。如果学生在课堂上实践时间较少，能够在家里补上，并且配合教师。在完成作业的基础上，能够有助于学生知识的积累。相反这影响学生的学习。但无论如何时间因素都是影响信息技术实践课程有效性的重要因素。

三、小学信息技术课堂教学有效性的策略

1.调动学生参与积极性，激发学生兴趣

小学信息技术课程是学生进行系统的计算机基础知识学习的主要渠道，因此在课堂上提升学生的信息技术应用能力对于学生而言更为重要。而教师想要提升课堂教学的有效性必须要以学生喜爱的方式，设置更合理的情境 让学生能够感受到所学知识的重要性，并能学以致用调动学生的积极参与性提升学生的学习兴趣。并且给学生建立更好的课堂环境。已互动学习的方式提升学生的动脑，思考能力和动手实践能力。

2.利用学科优势，引导学生学习

信息技术教学可以利用图片、视频、音乐等方式为学生展示一个具有色彩、立体、直观、内容丰富的画面，这些让学生可以在多彩的画面中快乐学习，实现直观思维与抽象思维的转换，提升创新能力和实践能力。计算机与小学生的实际生活结合起来，让学生既知道它的来源，也知道它的用途，体会到计算机在生活中的重要性，从而学习信息技术知识变得更加自然、亲切、急切。教学中要将计算机与实际生活联系起来，引导学生去发现、去探究生活中的问题，主动思考这些问题，学会用所学的知识来解决问题。

3.小组合作，提升团演示的实效性

由于时间因素对于信息技术课程的影响教师利用自身师范与小组合作学习相结合，并配合多媒体教学，让学生能够在直观感受的基础上，更深入的理解操作步骤和理论知识。同时学生能够在小组讨论中相互交流，增加学生之间互帮互助的机会，形成团队合作能力，又保证了课堂教学有效实施。

 

参考文献

[1]李响.论如何提高小学信息技术课堂教学有效性[J].才智，2018-07-25. 

[2]戴雪峰.小学信息技术课堂的有效性教学[J].科学大众(科学教育)，2013-06-20.

[3]胡丽霞.基于小学信息技术课堂教学的有效性研究[J].中国信息技术教育，2014-11-23.

[4]李海明.关于小学信息技术有效性教学措施的几点思考[J].学周刊，2018-06-14.

[5]强有冬.小学信息技术有效教学策略实施探索[J].中国教育技术装备，2016-06-10. 

作者简介

单位：大庆市第五十二中学小学部，姓名：刘辉，年龄：48。