人本理念下的小学班级凝聚力构建

前言

　　一个充满凝聚力、积极进取的班集体对于激励学生不断进取、主动学习会起到潜移默化的作用。拥有强有力的凝聚力的班级，它的成员之间必定是和睦相处的，能做到相互理解和帮助，对个人的健康成长和可持续发展会起到一定的推动作用。新形势下，无论是班主任还是教师都应该优化课堂管理，采取有效的方法来提升班级的凝聚力和向心力，只有这样才能促进个人和集体的健康发展。下文笔者就从自己对人本理念的认识出发，谈一谈如何构建以人为本的班级管理，提升班级凝聚力，促进班级和谐发展。 

1、人本理念在班级管理中的内涵 

　　1.1强调学生的主体地位 

　　在班级管理中要坚持“以生为本”，充分尊重的学生的人格与尊严，尊重学生的感想与思考，尊重学生的独立意志和追求，真正做到一切都是为了学生的发展。 

　　1.2坚持“以人为本”的管理活动 

　　在班级管理中通过“以人为本”的管理活动，来促使班级在高质量的运作下切实的实现教育目标，通过班级的各种活动，如竞争性活动等来达到完善学生意志和品格的教育目的，从而让班级管理更加科学、合理化，实现高水平的班级管理。 

2、落实以人为本的班级管理，增强班级凝聚力

2.1以关心汇之，建立和谐凝聚班级氛围 

　　小学是儿童接受义务教育的初级阶段，也是非常重要的阶段，对儿童的一生有着非常重要的营销，实际上一些小学生在在适应小学生活方面需要一段很长的时间。班主任是与学生接触最多的老师，所以班主任教师的一言一行对于小学生有着非常重要的影响。因此班主任教师要与学生建立良好的师生关系，创建轻松和谐的学习氛围，引导小学生尽快的适应小学的生活，促进学生的健康发展，促进学生个性化成长。一方面，班主任教师在对待每位学生时要认真负责、态度亲切，与每位学生建立亲切的师生关系，拉近师生距离；其次，对于学生学习和生活中遇到的困难要及时关心并给予解决，热情、耐心的帮助每位学生，使得学生能够感受到教师的温暖，产生信任感和亲切感，从而使得学生乐于学习和乐于学校生活。简单归结为一句话就是：班主任要用心对待学生，小学生是最善良，思维最简单的，只有你用心待之，用爱暖之，他们必然能够感受到教师的爱和关注，班级的核心凝聚力自然形成。

2.2以班干部队伍促之，搭建班级凝聚力桥梁 

　　一个具有强有力凝聚力的班级往往具有精干的班委会。班委会成员作为班级的管理者和服务者，为班级的发展出谋划策，同时作为学生也具有一定的渲染力，他们的一言一行都会影响到普通同学。凡是凝聚力强的班级，往往班委会成员是团结一致的，并且分工明确，规范齐全，得到学生信服。实践证明，选拔优秀的班干部队伍可以有效提升班级凝聚力。 经过选择并接受过考验的班干部在整个班级建设过程中，特别是在开学初期通常都会起到不可估量的作用。在他们的引领下，班级的各项工作也会变得井然有序，并逐步步入正轨。久而久之，班干部的工作能力也逐渐得到了提高，班主任的工作负担也相应减轻，最为关键的是由于这些班干部的作用，班级的凝聚力也越来越高了。 

2.3以自身魅力感之，整合班级凝聚力 

　　培养班级凝聚力，就是要把班级营造成家的氛围，使每个学生将这个班当作自己的家，人人都爱她，时时都想着她；与她共荣辱，同忧患。班主任是班级的核心人物，是学生生活、学习的引路人，如果学生不愿意团结在班主任的周围，班级将会如一盘散沙。班主任要用自身的魅力把学生吸引到自己的周围。班主任应从思想上提高认识，认识到自己责任的重大，不断提高自身修养，努力使自己成为思想境界高，精神面貌好，品德高尚的有魅力的人。一位举止彬彬有礼，谈吐文尔雅的人自然会受到人们的尊敬，一位有渊博的知识和深厚的艺术修养的老师,一位对工作认真负责、对学生一视同仁的班主任更容易在学生中树立威信,也更容易形成向心力，使学生尊重你,支持你,依赖你,主动地聚集在你的周围，形成一个有凝聚力的整体。 

2.4以活动育之，增强班级凝聚力 

　　要使班级有凝聚力,还必须精心组织必要的有特色的活动,让学生充分享受活动带来的乐趣,使学生享受到集体的温暖，增加对班集体的感情，从而更加热爱这一集体，使学生在合作中，提高团体协作意识，增强集体荣誉感，学生的参与意识、主人公意识得到加强，班级的凝聚力也在无形中增强了。班级活动形式可以多种多样，包括教育活动、教学活动、文娱活动等，开展时必须要有个整体的计划。应针对学生的特点，精心安排和设计活动。笔者就经常在班上开展“用拥抱表达情感”的体验活动：当作清洁的同学回到教室，给他们一个个热情的拥抱；当同学获奖了，给他一个拥抱；当同学进步了，给他一个拥抱；让拥抱成为汇聚班级情感的纽带，加深同学之间的情感。

　　除此之外，学校组织的六一、十一、元旦文艺联欢会，笔者一定会热情投入其中，想方设法努力与同学们一道去共创佳绩。以此来增强班级的集体荣誉感，从而形成班级合力。

小结 

　　一言蔽之，班主任在班级管理只有真正以人为本，关注了学生的喜怒哀乐，用教师的心灵去感受学生的心灵，才能以情感赢得情感，才能以情感为纽带，凝聚班级合力。而这也正是我们所说的，当学生开始并乐于跟你说悄悄话的时候，那么你的教育便真正的成功了。 

参考文献 

[1]王万顺.新课程理念下的小学班级管理[J].赤子（上中旬），2014，（19）. 

[2]李强.新课程背景下小学班级管理的创新研究[J].吉林教育，2015，（01）. 

[3]王莹莹.小学班级管理中的“情”与“理性”[J].教学与管理，2014，（05）.