小学语文教材“写作能力训练”的编制研究

从整体上来看，人教版小学语文教材系统而又非常全面地实践了新课标的要求，但是在一些具体的项目训练上，仍然存在许多不完善的地方。笔者结合实际教学应用经验，分析教材当中有关“写作能力训练”方面的不足，并提出相应的完善编制策略。

一、教材中有关“写作能力训练”的不足之处

1.书写规范方面的训练不足

教材中有关于学生书写方面的知识比较欠缺，但是这却是学生写作能力当中非常重要的一点。规范的书写不仅能够让学生写作的直观感受比较好，而且规范的书写、整齐的字体能够侧面激发学生对于写作的兴趣和爱好，更能熏陶学生的文学素养。写作能力不只是包括遣词造句、构架文章的能力，更加包括字里行间的韵律和节奏，还非常依托于学生的综合能力和阅历，书写规范虽然不能直接提升学生的这些能力，但是能很大程度上帮助学生通过文字的书写，培养学生对于文学美感的敏感程度，进而催化学生对于优美词句以及行文结构的掌握。

2.标点的正确使用训练不足

教材中有关标点的使用训练并不多，虽然平时的阅读和课文教学都在有意无意的训练和规范学生的标点使用方法，但是并没有系统而具体地进行训练。这就容易让学生在写作的时候，乱用标点符号，表述出现问题。标点符号是学生写作能力训练当中非常重要的项目，标点符号的应用缺失，同时也意味着学生组织语言和控制行文节奏的能力有所欠缺，许多学生的写作能力得不到提升，这是一个非常大的制约因素。

3.习作训练层次性有待加强

纵观小学六年的语文教材，在低年级、中年级和高年级三个阶段当中，写作能力训练有着非常明确和明显的递进层次关系，但是具体到每一册的每一个单元，这样的层次递进性就显得非常不明显，甚至是存在混乱的状况。

4.写作能力训练相关内容的要求模糊

小学语文课本当中有关写作能力训练的要求都比较模糊，虽然在难度和层次上有一定的区分和定位，但是在具体的训练项目当中，没有明确的目标和训练要求，往往给人一种无从下手的感觉，而且没有办法把握好教学的深度和层次，学生在训练的时候，要么处于懵懂的状态，要么觉得非常困难，训练效果往往都不太好。

二、人教版小学语文教材写作教材编写建议

1.加强书写规范方面的训练

教材当中要适当增加书法规范方面的训练，从字的笔画顺序到字的书写结构，都做出方向性的指导，从低年级到高年级逐渐增加训练内容。这样的训练可以很好地训练学生文学审美，增强学生的文学素养。并且书写的规范化，能够帮助学生提高写作时的“卷面”整洁程度，不仅对于考试成绩有很大的提升，同时也能够逐渐影响学生对于“写”的兴趣，潜移默化当中满足学生写作的满足感，培养学生对于写作的兴趣，激发学生写作训练的积极性，大大提升写作训练的效果。

2.介绍标点的基本使用方法

这部分的内容不必通语法教学相结合，简单地给予一定的指向性训练即可，即要求教师根据学生很容易出现错误用法的地方，进行集中总结和讲解。可以将一些常用的、容易犯错误的使用方法进行讲解。例如书名号、双引号连续用时中间不必加顿号：“《少年闰土》《我的伯父鲁迅先生》《一面》《有的人》在一个单元当中”。标点的学习过程中，简单穿插语法和语言节奏、断句的技巧，能够很大程度上训练学生语言组织和语句构建的能力，使得学生写出来的文章，读起来顺畅自然，叙事简洁明了，结构清晰。

3.增加单元之间的层次性

每一册的写作能力训练内容，在每个单元之间也要能够更具课文内容和教学目标，实现项目内容的层次化。如果某一册的侧重是训练学生优美词汇的应用，那么六个组之间可以让前两个组训练学生模仿的能力，扩充学生的词汇量，中间的两个组训练学生灵活运用词汇和描写的方法，最后两个组，训练学生对于文字美感的掌握，主动去运用优美描写方法的能力以及将优美词汇合理运用到写作当中的能力。单元之间的层次感能够增加学生训练时的目的性和逐渐提升的满足感，能够更加长效地培养学生对于写作的兴趣。

4.把握写作教材的目的性

由于教材中写作训练目的性模糊，许多教师在使用教材的时候，并不能够明确这些训练对于学生能力提升的侧重点，也就不能够针对性地加强训练，只是泛泛地让学生们去练习和写作。如果能够在教材中明确对于学生观察能力、拓展能力、表达能力、想象能力、审美能力等能力的训练目的性，将会很大程度上让教师准确把握教材的使用功效，使得写作能力的训练更加高效。

5.增加对于学生写作逻辑训练的内容

写作并非是纯感性的活动，是具备很高的逻辑性和规律性的。不仅需要调动学生各方面的知识，调动学生的各种情感和思维，同时还对于学生的逻辑能力有着非常高的要求。因此教材中写作能力训练内容应该增加写作逻辑的训练，可以从最简单的故事叙述开始：起因、承接、发展、结果。利用一些固定的逻辑思维，训练学生逻辑写作的能力，同时可以穿插如有关想象力和创造性思维的训练，使得学生的思维能力能够得到综合性地提升，这对于提高写作能力有很大的裨益。

总之，人教版小学语文教材中写作训练的内容很好地落实了新课标对于学生能力方面的实践要求，但是在一些具体细节的编排上还存在一些不足，书写规范方面的训练不足、标点的正确使用训练不足、习作训练层次性有待加强、写作能力训练相关内容的要求模糊是比较突出的几点不足，不仅需要增加书写规范方面的训练内容、强化标点的使用、增强单元训练之间的层次性以及明确写作训练的目的性，加强对于学生文学素养的培养，还要加强对于学生思维能力方面的训练，从逻辑思维入手兼带训练学生的创造性思维和想象力，综合提升学生的写作能力。

参考文献

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