谈新课标下小学数学情景教学与小学数学课堂教学

1、新课标对小学数学课堂提出的要求

第一，转换师生课堂角色。传统的课堂上教师为主导，单向传授知识点，然而新课标要求调动学生的积极性，充分尊重学生的主体地位，让学生能够在课堂上与教师形成良好的互动，提高学生在课堂上的注意力以及参与度。

第二，培养学生的学习兴趣。数学知识具有一定的抽象性，部分知识点较难理解，尤其是小学生的思想并不成熟，其想象力、理解能力都将对较低，当面对难点的时候，学生很容易丧失兴趣，甚至对数学学习感到厌烦，最终降低教学质量。因此新课标提出一点要培养学生数学学习的兴趣，提高学生的逻辑思维能力，激发他们的求知欲，让他们愿意主动参与到学习活动中。

第三，使学生养成良好的学习习惯。新课标要求学生不仅能够掌握科学文化知识，更应当养成良好的学习习惯，数学作为小学阶段的重要学科，对学生的能力、思维、习惯的培养等方面有着不可替代的作用，因此应当重视小学数学课程教学，通过多种方式使学生养成主动学习、积极参与、动脑思考、敢于质疑等良好的习惯。在进行数学教学时，教师要学会引导学生，让他们热爱数学学习、主动思考数学难题、掌握科学的学习方法，并将这些习惯与方法应用到实际生活当中。

2、新课标下小学数学情景教学展开的途径

2.1 创建寓言式的情景

小学生的年龄较低，难以接受直白的理论讲述，而童话或寓言式的情景往往能够吸引他们的注意力，提高其在数学知识上的学习兴趣。教师可以将部分数学知识融入到著名的童话故事或寓言故事中，引发他们的思考。例如在讲加减法运算知识时，教师可以运用坐井观天这一故事吸引学生，设置问题“青蛙在深度为100米的井中，白天青蛙可向上爬10米，而晚上青蛙会下滑4米，青蛙在多少天以后可以爬出井口？”这一问题的提出能够逐步引发学生的思考，让学生在潜移默化中学到数学知识，并学会运用数学知识解决实际问题。

2.2 创景游戏化的情景

小学生的身心尚不成熟，枯燥的教学方式往往难以让他们在长时间内集中注意力，而游戏情景可以有效的解决这一问题。小学生尤其是低年级学生会对游戏产生浓厚的兴趣，教师可以利用学生喜欢玩乐的心理，在数学课堂上设置游戏环节，让课堂气氛变得轻松愉悦，使学生在数学学习上的积极性与主动性增强。例如在学习倍数知识时，教师可以让学生依次报数，当遇到3的倍数时以击掌代替报数，如果有学生出错，则可以通过表演节目等方式进行适当的“惩罚”，这样可以活跃课堂气氛，让学生更能深刻的记忆倍数的相关知识。适当的“惩罚”可以在一定程度上增加学生的学习激情与学习自信心。另外，教师也可以让学生分成小组进行游戏比拼，一方面增加学生对数学课的兴趣，一方面提高学生的合作能力与交流能力，为学生的综合性发展，奠定良好的基础。

2.3 创建生活化的情景

数学来源于生活，许多数学问题，就是为了解决生活实际而发展起来的。这就给我们很多创设情景的方法。数学学习很多是从解决实际生活中的问题开始的。在教材的编排中，一般会以一小段实际生活例子作为引子，继而再给出概念，这是符合学生认识规律的。但在教学处理上，有的教师不重视引例，认为不是教学重点，甚至开门见山的给出结论，这样不仅容易误导学生重结果而轻过程，而且白白的浪费了一个很好的进行思维训练的题材。在概念教学中，教师应该引导学生去参与发现概念的过程，使学生明白概念的来龙去脉。

例如：两个商人，分别经营彩电与纽扣。彩电经营者以每台2000元的价格进货，以每台2100元的价格销售；而纽扣经营者则是每个0.05元的价格进货，以每个0.10元的价格销售。请学生从数学的观点，先独立思考，相互讨论，这两个商人的经营有什么相同点，又有什么不同点。

对于相同点，学生很容易得到了两个人都能盈利，教师就能很自然的给出利润的概念，而学生也很清楚，利润=售价—进价。对于不同点，学生得出了很多结论，诸如两人经营的货物不同，货物的进价不同，两人每年货物所获利润不同等等。此时，教师适时引导，两人的经营之道怎样比较才能科学？辅之以生活中常说的“本小利大”进行诱导，学生不断思考讨论，分析得出其中的本利之比的区别。教师趁热打铁得出利润率的概念（公式）。甚至还深入讨论利润率中为什么会选择利润与进价的比而不选择利润与售价的比。

通过创设生活情景教学，学生对利润率有了清晰的理解。比起传统教学，知识来的亲切，它来自于学生身边的事情，学生自然容易接受。而且，通过分析身边的事情，学生有激情，会积极思考。在教师引导下，学生通过思考讨论，概括基本概念，培养了学生的抽象思维能力和概括能力。

2.4 利用现代教育手段创设情景

新教材的情景图尽管幅幅都色彩明丽，充满童趣，但毕竟都是静态的平面图形，有些故事情节、人物活动不好体现，而动画的表现形式对学生来说更具吸引力。所以在现代化教学手段相当普遍的今天，有条件的学校应充分利用自身的优势，把情景图制作成动画课件，充分利用它的形、声、色、动、静等功能，使静态的画面动态化、抽象的知识形象化，渲染气氛，创设学习情景。

当然，教学过程中创设情景的方法多种多样，手段不尽相同，无论使用什么方法，目标是一致的：教师必须创造性的运用教材资源，充分发挥自身的创造力和想象力，给学生创造一个良好的学习环境。

3、结语

新课标提出要让学生成为课堂的主导，让学生能够主动参与到课堂学习中，以最大的兴趣学习数学知识，同时养成良好的习惯，为学生今后的成长与发展奠定基础。实践证明，情景教学有利于推动新课标在小学数学课堂中的深入实践，能够辅助提高小学课堂的教学质量与效率。

参考文献

[1]齐翠英.浅议情景教学推动小学数学高效课堂的构建[J].学周刊，2015，（09）.

[2]王玉华.运用情景教学法提高小学数学教学效率[J].科技创新导报，2015，（10）.