试析新课程改革背景下小学数学教学生活化研究

小学数学时学习数学的基础性阶段，需要引起教师的注意。在新课程改革的背景下，需要将数学与日程生活相联系，应用生活化的教学内容、创设生活化的教学情境、开展生活化的数学活动、用数学的眼光观察生活来不断加深小学数学教学的生活化， 从而提升学生的理解能力和利用理论知识解决实际问题的能力，落实数学的教学目标，提高学生综合素养。

一、小学数学生活化教学中存在的问题

1.生活情境流于形式。须知现代小学生活化教学改革的核心动机，主张将数学教学活动和现实生活状况予以动态化融合，令学生深刻体验到逻辑思维的原理。可与之相互冲突的是，部分教师在开展该类实践活动过程中，始终未能消除传统理念约束效应或是未能深切感悟生活化教学概念，引发生活现象和教学内容严重脱节的现象。如此的行为模式绝非真正意义的数学生活化教学，至于生活化教学的特殊辅助效用也难以得到切实性发挥。让生活走进课堂。使课堂变得丰富多彩，数学知识来源于生活，又应用于生活，而现实生活本身又是一个巨大的数学课堂。这些都是从学生生活实际入手，不仅让学生感受数学无处不在，而且也增强了学生理解和应用数学的信心，同时又强有力地激发了学生的兴趣，调动其学习积极性。其实不是每一节数学课都是贴近生活，有一些生活情境得你自己去琢磨。

2.情景设计不够简易。情形设置在小学数学生活化教学工作中，是一类极为关键的工序流程，唯独如此，才可以密切联系诸多生活现象和数学知识，令学生数学知识生活化应用技能得到前所未有的激发锻炼。不过实际规划布置期间，因为教师对该类概念认知不够精准，经常引发情景设计工作过分关注问题。在此类背景下，教师通常会在课堂上设计并讲解一些不是十分重要的情形，这类偏激行为无疑令原本有限的课堂教学时间严重浪费，最终无法顺利达到预设的教学规范指标。如：在讲三角形的特性时，教师出示三角形，让学生观察，并说一说你有什么发现时，各别学生会说出它具有稳定性，这时教师可以随机应变，而不是一定要照教案来讲。

二、新课程改革背景下小学数学教学生活化教学措施

1.创新小学数学教学观念。在新课程改革背景下，传统的小学数学教学方法难以适应现在的数学教学目标，造成小学数学教学质量下降。面对此种情况，小学数学教师要想保证小学数学教学效果，就需要创新小学数学教学观念，在小学数学教学过程中融入生活化观念，在教学过程中教学过程中需要融入身边的生活物品，然后让学生进行认识，创设生活化学习情境，然后让学生在学习情境内进行表演，激发小学生学习欲望，让小学生感受到数学学习的快乐。与此同时，小学数学教师需要转变教育观念，在数学教学的各个过程中都需要严格符合新课改要求，并在教学过程中对小学生的认知水平等方面进行注意，将小学数学课堂理论教学转变为知识与能力相结合培养的过程，让学生感受到小学数学生活化的魅力，从而实现小学数学生活化的教学目标。

2.在生活化教学中使用多媒体教学方法。随着我国社会经济的快速发展，多媒体信息科学技术不断发展，在教育行业中被不断使用，在此种情况下，教师就需要充分利用此项资源，将板书教学内容投放到多媒体屏幕上，从而激发小学生数学课程的学习兴趣，从而实现小学数学生活化的教学目标。在小学数学生活化教学课堂上使用多媒体教学，可以对数学课堂教学内容进行丰富，让学生在课堂上通过观看数学ＰＰＴ课件，主动的对数学新知识进行学习，激发学生数学课程的学习兴趣，提高学生对数学知识的理解程度，从而实现小学数学课程的教学目标。

3.对小学数学教材资源进行整合。小学数学教材是教师进行授课的依据，对小学数学课堂教学质量起到至关重要的作用，因此，教师要想实现小学数学教学生活化就需要对小学数学教材资源进行整合，对小学数学教材进行钻研，把握数学教材内容，将数学教材内容与生活中常见的素材进行结合，具体可以从以下两个方面展开：一方面，小学数学教师在教学过程中需要对学生感兴趣的生活内容进行考虑，并将学生感兴趣的内容融入数学教学过程中，进一步激发小学生数学学习积极性；另一方面，教师需要对小学数学教材进行钻研，把握数学教材内容，并将数学教材内容与生活中常见的素材进行结合，从而为学生选择出合适的生活情境进行数学生活化教学，实现小学数学生活化教学目标。

小学数学生活化教学模式的布置要点，便是在提升学生数学思维技能水平的前提下，结合创新技术手段和生活化情境应用贯彻寓教于乐的目标，最终令学生在消除以往沉重学习压力的基础上，获取更为理想的学习成绩。与此同时，教师也可以积累愈加丰富的教学实践经验，保证在以后教学活动中持续理想化既有教学方案，真正提升自身业务水准并为小学教育事业做出更多的支持服务贡献。总之，小学数学生活化教学改革是为了教育事业发展的必然趋势，应使我们教师重视。

参考文献

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