基于核心素养下的高中地理教学策略研究

引言

随着社会经济的快速发展，社会对人才的要求越来越高。素质教育得到了我国社会的广泛关注，在高中地理教学中，不仅要求学生掌握相关的地理知识和技能，还要求学生学会从地理的角度看待问题、解决问题。因此高中地理教师在进行教学时要注重学生的核心素养，引导学生灵活的应用地理知识思考和解决实际问题，促进学生综合能力的提高。现在的高中地理教学中核心素养的培养还存在着许多问题，许多教师盲目地把教材内容大量超标的扩展，对一些自然地理内容进行无谓的加深，在对地理内容进行处理时方法僵化，缺乏对学生逻辑思维的培养，甚至有些教师采取了答题模板限制了学生的独立思考能力。还有些高中地理教师在教学时只关注对教材内容的考查，设计的一些问题缺乏针对性。新课程标准倡导对学生进行评价的模式是给学生提供一些新材料、新情境甚至一些新的知识，让学生通过联系迁移旧知，对这些知识进行分析或者推理，因此需要高中地理教师在教学时重视学生核心素养的培养。

一、高中地理教学中培养学生核心素养的意义

高中地理课程能够帮助学生感受和理解不同区域的自然和人文地理特征，引导学生从地理角度认识和欣赏生存的世界，进而提升学生的生活品味和精神体验。促进他们对地理知识的理解和适应地理环境的能力。在高中地理教学中培养学生的核心素养，有利于学生利用正确的地理观对人类自身的活动进行审视，帮助学生关注人类的命运和终极价值，进而使学生发展成为具有强烈责任感的公民。传统的地理教学中以学生的分数来判断学生学习的成败以及教师教学水平的高低，而素质教育观则认为学生的发展才是衡量学生学习效果的重要标准，因此高中地理教学中学生核心素养是评价教师教学质量的重要标准。高中地理教学中学生核心素养的培养直接影响着学生的终身发展及国民素养的提高。在高中地理教学中教师明晰核心素养的培养，有利于教师育人能力的提高。

二、核心素养下的高中地理教学策略

1.联系生活实际注重知识的活学活用

教育的目的是为了解决生活中的一些实际问题，任何一门学科和人们的生活都会或多或少的有着联系，高中的地理教学也是如此。高中地理中有许多地理知识与人们的生活息息相关，如天气、气候等，因此高中地理教师在进行教学时，可以选取生活中的一些实际事例，把地理知识与生活中的事例联系起来，引导学生从多个角度思考问题，以培养学生灵活运用地理知识的能力。如在进行农业生产与地理环境关系的相关知识的教学时，教师可以给学生布置一些学习任务，然后让学生以小组的形式相互合作，对自己生活的地方目前种植哪些农作物及他们的共同特点是什么，种植分布中又有什么特点。在上课时让学生展示自己小组的调查成果。通过实地调查，把地理知识变成看得见、摸得着的事物，以达到培养学生核心素养的目的，使学生能够把所学知识进行有效地运用。

2.创设和谐氛围启迪学生智慧

高中地理教师在进行教学时要合理运用核心素养培养学生的地理综合能力。教师首先要转变自己的教学观念，为学生营造和谐的氛围，让学生学会求知与共处。在教学时要以学生为主体，尊重理解学生，使他们能够感受到教师的关爱。在教学时引导学生学会自主合作，让他们在独立思考的过程中，学会与他人合作，通过彼此交流取得良好的学习效果。教师在教学时运用核心素养的理念进行地理教学时，要帮助学生构建良好的知识体系。高中地理教师在进行教学时要注意教学的方法与技巧，在教学中多给学生补充一些实际的问题让学生进行思考，以启迪他们的智慧。如教师在进行教学时可以给学生举有关近些年来经常出现的雾霾问题与地理知识间的联系，引导学生从多个角度思考雾霾的成因、特征以及治理的策略。引导学生在思考时从整体出发，构建知识体系。

3.利用实践活动强化学生地理思维

高中地理知识中有许多与我们的日常生活息息相关，学习地理知识的目的就是为了让学生运用所学知识解决日常生活中的问题。培养学生运用地理知识的能力是高中地理教学中不可缺少的教学目标，也是培养学生地理核心素养的要求。因此高中的地理教师在进行教学时要多给学生提供实践的机会，让学生通过实践活动提升自己的能力，同时加深他们对地理知识的理解，强化他们的地理思维能力。学生在实践活动中利用知识解决问题，体会到解决问题的快乐，增强学习地理的信心，树立正确的地理价值观。如在学习协调人地关系的主要途径时，教师在完成教学后可以给学生安排一个课后实践任务。让学生以小组为单位进行玛雅文明衰落的活动与探究，让学生通过上网或者到图书馆查阅资料的方法找出原因，并写成小论文，在完成探究后让学生展示调查的结果。使学生通过调查加深对知识的理解和掌握。

结语

高中地理是高中生学习的一门重要的课程，地理教师在进行教学时要充分应用核心素养的知识，对学生地理知识的应用能力进行培养。教师在教学时可以通过多种方式培养学生的能力，让学生在掌握地理知识的同时，把所学的知识应用于实际生活中，进而促进学生综合能力的提高。

参考文献

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