浅谈教师成长之管见

关于成长阶段

首先，教师成长阶段千万种，总结起来，一名优秀的研究型、专家型的人民教师的成长经历三个阶段：关注生存，关注情境，关注学生三个阶段。

第一阶段：关注生存阶段

这个阶段，一般是新入职的教师，他们非常关注自己的生存适应性，最担心的问题是“学生喜欢我吗？”“同事们如何看待我?”“我的工作是否得到领导的认可？”等。因此，这个时期比较关注于与同事，与上级和学生的关系，精力少以及经验的欠缺，很少考虑如何让学生获得学习上的进步。

第二阶段：关注情境阶段

这个阶段的教师，已经有了一定的工作经验，在自己的工作岗位当中已基本稳定。这个阶段的教师关心的是如何上好每一节课，如何备好课？如何把教材知识更好的展现给学生？如何设置更好的教学情境？如何掌握教学时间？如何设置更好的问题，以便激发学生的探知欲望？等。一般来说，老教师更关注此阶段。

第三阶段：关注学生阶段

这个阶段的教师，由于教学经验已经很丰富，对教材和工作环境已经很熟悉。这阶段的教师更愿意考虑学生的个别差异，研究和探索不同发展需求，不同发展层次水平学生的满足需要，根据学生的差异采取适当的教学，促进学生个性健康及活泼发展。这个阶段的教师是一个成熟的教师。

关于成长途径

其次，在新时代背景下的教师成长，与传统教师的又有诸多的不同。新时代背景下的新手型教师成长为专家型教师的途径和方法主要有以下几个方面：

一、教师的自我成长

不论是新时代还是传统的新手教师，其成长方法和途径都有更多的相似之处，都是要结合自己的教学经验，教学反思，教学日记，以及教育教学理论的不断学习和充实，不断的改进自己的教育教学管理方法，不断提高自我的教学水平，从而获得自我的成长和进步。具体来说：

1.新手型教师必须不断地进行政治理论的学习，不断提高政治理论水平。新手型教师最主要的问题是，不知道如何教，对学生不了解，不知道如何有的放矢地教，不知道因材施教，课堂管理不知怎么进行等。这很容易使新手型教师的锐气受挫。这就要求新手型教师不断努力学习党的理论知识和国家宪法法律，不断增强教师的历史使命感和民族责任感，发扬艰苦奋斗精神，攻坚克难，勇挑重担，敢于拼搏！因此，青年教师的专业发展，最重要的是解决心理之困惑，迷茫，不断地内化自己，把压力转化为动力，充分利用自身和学校的资源优势，不断吸纳借鉴总结，提高自己。这次的两会，习主席也特别告诫教育工作者，要多讲传统文化，不能最后教出一批数典忘祖的人。要让学生学会艰苦奋斗，不忘历史，勇往直前的精神，就要先武装好我们教师的头脑。

2.认真备课。备好课是上好课的前提。新手型教师要认真做好备课这一环节。备课的过程中，就是教师的自学和自修。备课的过程才易发现问题，才能不断去研究和完善教案。

3.增强教学技能，提高教学质量。新手型教师要不断地深入了解学生的兴趣爱好，关心爱护学生，教学才能有针对性，把枯燥的知识讲得生动些，更接近学生的生活实际些，才容易调动学生的学习兴趣，这样才能提高教学质量。

4.作业布置有层次性，针对性。作业的布置深藏学问，作业的布置要有针对不同层次的学生，让不同层次的学生都能有所进步，同时，作业的布置要少而精，基础题、能力题都有兼顾到，每种题型一两题即可，最忌多而不精，这样学生作业的积极性才不易受挫。

5.认真批改作业。学生的作业可以反映教师的教学效果。所以，要认真批改作业，收集学生的错题，进行分析，研究学生对知识点的掌握情况，及时进行查漏补缺，为以后更好教学和课题研究收集第一手资料。

6.做好课堂辅导工作。教师的课堂功夫在课堂之外。小学生爱玩好动，控制力差，注意力集中的时间短，不爱动脑筋，作业爱抄袭。针对这些问题，新手型教师要在学生的思想教育上狠下工夫，端正学生的学习态度，使学生认识到学习的重要性，把注意力自动地转移到学习上来。

总之，相比而言，新时代的新手型教师获得自我学习成长的途径更广泛，渠道更广。新手型教师可以有针对性的对自己所需所缺的知识进行自学。所以，新手型教师在新时代的成长环境更优越，自我摸索的时间会更短些，从而大大加快了新手型教师向熟手型教师转变的速度。

二、教师的教学相长

教师的教学相长，虽然可以从大的理论层面上相互学习，但实际上，每个老师的成长空间都是特殊的，包括特殊的经历、环境、体验及特殊的师生成长空间等等。因而每位教师的教学相长都是不同的。教师和学生间的成长是以智激智，以智长智。进入新时代，学生的成长环境不同：当今的学生思维更活跃，知识面更广，提出的问题更刁专，更具有科学性和专业性。有时学生接触到的知识，教师未必接触得到，而且，学生千人千面，有时老师思维难免落后于学生的思维。这就要求我们的老师不断地学习，不耻下问，向学生学习，才能共同成长共同进步。

三、教师的互助协作成长

传统型教师互助协作的圈子极小，互助协作的成本高，信息来源渠道很窄；而新时代的教师，互助合作的圈子可以无限大，信息来源渠道面很宽，信息量也很大。互助合作的方法和形式也多种多样：

1.教师间的经验交流会，

2.专家学者的学习培训会，

3.新老教师的师徒“传帮带”的互助协作形式，

4.新老师可以网上跟名师学习互动。

......

大量的网络资源共享，是新时代教师互助协作区别于传统教师的最大特征。因此，新时代的教师互助协作更容易更方便，更有利于加快教师的成长进步。

四、专家型阶段教师会探索更多的教育之道

专家型阶段的教师研究的问题更高端，更多的从教育现象中探究教育规律、研究教育制度、教育机制是否符合学生的身心发展需要，提出教育见解、编写教育专著及教育教材。

总之，教师的成长成才方式多种多样，但成长的方式主要通过以上的方式来自我成长及协作成长。当然，这只是笔者的一管之见，起个抛砖引玉的作用，相信仍有许多不足和不当之处，还望各位专家学者及同仁们批评指正！

参考文献

[1]福勒布朗的教师成长三阶段理论.