摘 要：高中生物作为一门重要的学科，要求学生学习文化理论知识的同时，熟悉实验操作内容。多媒体在现代教学中的应用比较广泛，能使得教学多样化，对于创造良好的教学环境有较大的作用。因此，在开展高中生物实验教学的过程中，就可以对多媒体进行整合，提高实际教学效率。
关键词：高中生物实验；多媒体
高中生物实验是生物学科的重要内容，主要考查学生对理论知识的应用程度，提高学生的实际操作能力。但是在现代化教学过程中，部分教师过于依赖信息技术，导致生物实验教学目标不明确。在应用多媒体的同时，教师需要实现将其与生物实验进行整合的目的，使得二者相互独立又存在一定程度的依存关系。将高中生物实验与多媒体有效整合，能够发挥多媒体的优势，弥补实验教学中的不足，增强教学质量。
一、高中生物实验与多媒体融合的优势
高中生物实验教学中需要对图片进行多方面的利用，提高学生对实验学习的兴趣。在高中生物实验教学中，部分学生在明确实验原理方面会遇到较多问题。多媒体教学能够利用信息技术呈现生物实验视频，将教学与影像进行结合，丰富教学内容。高中生在学习理论知识的过程中会产生较大的学习压力，多媒体形式的教学可以使其在参与生物实验操作时得到放松，缓解学生的学习压力。将多媒体融入到生物实验教学中，能够全面推进实验教学质量的提升，对教学环境的良好构建有较大的作用。高中生虽然以理论学习为主，但还是需要培养自身的操作能力，促进自身的全面发展。生物实验与多媒体的有效整合能够提高学生的实验操作兴趣，使其通过多样化的实验操作提高动手能力与知识应用水平。多媒体呈现的多元化教学方式还能够推动学生拓展学习思维，让其在学习过程中对实验原理灵活运用。多媒体能够更加直观地呈现实验步骤与结论，提高学生的思考热情，能够起到较好地锻炼学生动手能力与思维活跃性的作用。
二、高中生物实验与多媒体有效整合的途径
1.营造生物教学环境
在对多媒体进行利用时，教师需要明确其在高中生物实验教学中的作用，使其可以充分融入到实际教学过程中。教师要利用多媒体营造生物教学环境，提高学生的求知欲，使其能够表达出对生物实验的兴趣。高中生在学习过程中对学习环境的要求较高，主要是由于其学习压力大，一旦学习环境压抑，就会影响实验教学的开展。教师在对多媒体进行整合时，就要将教学内容融入到多媒体课件中，对学生进行合理的引导，使得学生能够掌握生物实验的技巧。比如：在开展“观察DNA和RNA在细胞中的分布”这个实验的教学时，教师需要让学生明确实验原理，对教材中的实验环节进行分析。在这个过程中，教师要利用多媒体呈现盐酸的重要作用，还要对实验步骤进行细化，让学生对“取材”步骤中的“滴、刮、涂、烘”的实际意义进行明确。教师要利用多媒体强化教学环境的舒缓性，让学生能够融入到实验中，提高其学习参与度。
2.导入生物实验教学内容
对生物实验教学内容进行导入能够让学生更加熟悉实验内容，帮助学生奠定学习基础。部分高中生物实验内容比较复杂，教师要对多媒体进行灵活应用，使得课程导入更加巧妙。比如：在开展“物质鉴定”这个实验的教学时，教师首先需要利用多媒体呈现不同性质的物质，让学生对还原糖、脂肪及蛋白质等进行熟悉。在学生对不同物质的组成成分进行明确之后，教师还需要利用多媒体对其物质结构进行拆分讲解，让学生明确实验原理。通过这种课程导入，能够让学生在实际开展实验学习之前发挥自己的创造性思维进行思考，提高学生对实验内容的理解。在实际开展实验教学时，教师就能够根据课前导入内容，对不同物质进行检测，融合多媒体讲解实验步骤，加深学生对实验的印象。
3.丰富教学内容及形式
高中生物教学内容繁多，但是部分教师采取的教学方式大同小异，让学生在学习新的实验时，产生厌烦心理。在对多媒体进行有效整合时，教师就需要利用多媒体形式的多样性丰富教学内容及形式。比如：在开展“植物细胞的吸水和失水”这个实验的教学时，教师需要将实验教学内容制作成PPT，在讲解的过程中，让学生更好地明确实验内容。这种教学方式可以节约教学时间，让学生在短时间内了解整体实验内容，提高教学效率。在对多媒体进行整合时，教师要让学生明确外界溶液浓度对细胞吸水与失水的影响。为了使得实验教学形式更加丰富，教师可以将教学内容制作成动画，让学生对失水与吸水过程有更加立体的了解。这样一来，学生能够更加明确实验内容，还能够激发学生的学习兴趣，转动其学习思维。
4.提高实验操作性
对于高中生物实验教学来说，教师需要提高实验操作性，才能从根本上提高学生的实验操作能力。在传统的高中生物实验教学中，教师只是一味地对实验进行示范，部分学生难以看清教师的实际操作，导致其学习效率较低。而教师通过整合多媒体，对实验过程进行播放，在重点处，还能够停下来进行讲解。在播放实验过程时，学生可以对实验器材进行自主选择，提高其在学习过程中的主体作用。在教学时，教师可以让学生自主进行实验操作，对其中存在问题的地方进行纠正，提高实验操作性。
三、结语
在将多媒体与高中生物实验教学进行整合时，教师需要明确多媒体的优势，合理利用多媒体信息资源。教师要为学生营造实验环境，进行课堂导入，充分发挥多媒体的特点。为了体现两者的有效整合，教师要提高实验操作性，从根本上提高教学效用。
参考文献
[1]张文波，张少敏.浅谈高中生物实验与多媒体的有效整合[J].中学生物教学，2016（04）：34.
[2]张志强，崔士友.高中生物实验与多媒体的有效整合实践[J].中国教育技术装备，2015（05）:150-151.
[3]柯木根.信息技术与高中生物实验教学融合额的实践探讨[J].名师在线，2018（09）:74-75.
作者简介
王秀伟，2008年就职于农垦牡丹江管理局高级中学，任一线生物教师，兼任班主任工作，2015年晋职为中学一级教师。多年担任高三生物教学工作，多次参加省级国家级生物精品课大赛，取得较好的成绩，工作期间，曾多次被评为“优秀教师”“先进个人”“优秀党员”等荣誉称号。
