摘 要：合作学习是近年来在各科教学中应用越来越广泛的一种教学模式。合理、适当地应用合作学习可以切实提高学生自主学习的动力以及对于学科探究的欲望，而且还可以增强学生合作共赢和开拓创新的意识。尤其是应用于小学语文的阅读教学中，更是能够起到共享资源、联合共进的效果。因此，应当重视合作学习的应用，从合作目的、方式和效果等多方面把控，实现对教学效果的贡献。
关键词：小学语文；阅读教学；合作学习；应用
1、合作学习在小学语文阅读教学中运用的重要性
1.1 促进学生对文章的理解
在小学语文阅读教学中，教师应该充分认识小学生的心理和生理特点，即小学生的阅历是有限的，对于刚接触文章的中心思想的理解肯定不全面，如果老师只是单方面地传授知识，而忽视了学生思考的过程，那么，学生的阅读理解能力永远也达不到教师的预想效果。因此，只有学生在合作学习的状态下，留给学生思考和讨论的时间，让学生各抒己见，最后老师进行点评，使学生对文章有自己的看法和理解，从而有效地提高了学生对文章的理解能力和思维能力的培养。
1.2 提高学生的思维能力，促进学生个性发展
在小学语文教学中，教师应该明确其教学任务，不仅要教学生读书识字，还要重视学生阅读能力的培养，然而，培养学生的阅读能力，合作学习是有效途径之一。在课堂教学过程中，教师可以通过小组讨论以及分组表演的形式开展课堂教学，从而激发学生的创造性思维和丰富的想象力，从而释放其个性。最终达到学生自主学习的效果，提高学生的阅读能力，促进学生个性的发展。
1.3 有利于培养学生的合作意识
在当下的社会中生存，竞争意识很重要，合作意识也不可以被忽视，只有具备合作意识与合作精神，才能真正在社会上立足。同时，在小学语文阅读教学过程中，不仅要教育学生要积极凸显自己的竞争意识，也要培养学生与学生之间的合作意识，所谓合作学习，就是提出自己对于阅读内容的理解，将其归纳之后互相交流，每个人阅读的角度不同，学习到的成果自然也不同，通过合作，可以一起得出很多种学习成果，发挥合作的重要性，
2、合作学习在小学语文阅读教学中的应用
2.1 利用合作学习激发学生的阅读兴趣
兴趣是学生最好的老师，无论学习哪方面的知识，都需要培养学生对所学知识内容产生较强的学习兴趣，这样学生才能够养成良好的阅读习惯。只有培养学生具有自主阅读的学习习惯，学生才能够对所学习的知识内容有更深一层的理解，才能够不断地进行探究，合作学习在小学的语文阅读教学中才能起到积极的作用。例如，在学习《狼和小羊》和《狐狸和乌鸦》等课文时，首先，教师可以先给学生讲授课文的主要内容。然后，教师组织学生进行共同阅读，将所学课文中的故事用自己的方式表演出来，学生的学习兴趣顿时浓厚起来，一提到上台表演，学生兴趣盎然地进行阅读。有的学生要求扮演大灰狼，有的要求扮演小绵羊，学生都认真仔细地寻找着自己将要阅读的台词，随后学生将课文中提到的故事情节表演了一遍，这样学生很快认识了课文中提到的生字、生词，并理解了其含义。学生在合作学习的过程中，更好地理解和掌握了所学习的知识内容。
2.2 利用合作阅读活跃课程的教学气氛
学习气氛直接影响学生的学习热情，通过合作学习的方式可以为学生营造良好的学习氛围，使学生在相互的配合下全身心地投入学习当中，找到适合自己的位置，在学习的路途上既不好高骛远又不畏畏缩缩。例如，在学习《我们爱你啊，中国》一课时，教师为了更好地让学生通过理解诗歌语言和吟诵诗句，想象诗歌中展现的画面，体会诗歌所表达的真挚而强烈的爱国之情，从而激发激发学生热爱伟大祖国的思想感情。教师可以将学生分成几组，让每一组自主探究学习，并交流读书心得。学生都昂首挺胸，端着书本，大声地朗读，在一次次朗读的过程中，学生被文中所表达的情感深深地吸引，阅读的积极性被调动起来了。通过这样的教学方式，使所有的学生都被浓厚的学习气氛感染，全身心地投入学习中来，有效地提高了学生学习的劲头，并提高了学生的阅读能力。
2.3 目标要明确，内容要适合
合作学习对于小学语文阅读教学固然重要，但并不代表所有的知识都适合采用合作学习的模式。在选择哪些教学内容应用合作学习方式上，教师要仔细甄别。另外，如何应用合作学习，通过合作学习后要达到什么目标，这些问题都需要教师深刻研究。要让学生了解合作学习的方向以及重点难点，不可“随意的合作”。例如在准备阅读《草原的早晨》这篇文章之前，教师可向学生提出以下几个问题：（1）有谁去过草原，你眼中的草原是什么样的？（2）没有去过草原的同学，你想象中草原是什么样的？（3）提起草原，你能联想到什么？……通过几个问题让学生在心中对草原有了初步的认识和设想，然后阅读后再讨论文章中所写的草原与学生自我认识中的有哪些相同与不同，从而有了哪些启示。通过实现明确的目标和整体的阅读计划，使学生全程参与，顺其自然的对文章思想脉络了然于心。
2.4 合作效果评价要注意以鼓励为主
合作学习这一学习方式本身是对阅读教学有着积极的促进作用的，但是合作学习效果因人而异，不同的成员组合和不同的合作方式都可能得到不同的合作效果。教师在对合作学习效果的评价方面要尽量以鼓励为主，但也要起好学习中的主导作用。对于合作学习中出现的亮点要表扬，不足之处也要提出并加以指正。在评价时注意尽量要重集体轻个人，以免学生自尊心受挫而失去自主学习的动力。
3、 结语
综上所述，合作学习是一种符合新课程要求的可以切实加强学生学习动力，从而提高教学效果的教学方式。在实际教学中，科学合理的运用合作学习模式，可以使学生在相对轻松适当的环境中达到对知识理解与掌握的目的。因此，学校和教师应该加强对如何在小学语文阅读教学中适当的应用合作学习这一话题进行研讨，找出适合学生共性和个性发展需要的方式方法，从而达到提高教学有效性的目的。
参考文献
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[2]孙大英.合作学习对提高小学语文阅读教学质量的影响及实施途径[J].都市家教（上半月），2017，（8）：135-135.
