这是日本作家夏目漱石的代表作，文章主要讲述一只猫发现年糕，偷吃年糕后被粘住嘴巴，想尽千方百计都没摆脱掉年糕，受到主人一家的嘲笑。作者以幽默而辛辣的笔触，用拟人的手法，生动地描写了一只小猫偷吃年糕并发现了三条真理的过程。表现了当时社会人情的冷漠，表达了作者郁积日久的不满和愤恨，对弱者给予了极大的同情。作者借猫的遭遇，寄托了自己对弱者的同情。
一、通过点拨加深学生的理解
教学时我主要以读为主，通过默读、轮读、范读、分角色朗读、齐读等形式，在读中感悟作品的意义，在读中陶冶情操，在读中受到语言的熏陶，激发学生的课外阅读兴趣。 教学中，我注重体现以读为本的理念，引导学生读中感悟理解。在让学生进行阅读时，我让学生带着问题进行阅读，通过问题层层深入，并开展多种形式的读。我给学生设计了以下几个问题：猫在偷吃年糕时发现了哪几条真理，这几条真理分别是在什么情况下发现的？在文章中你觉得有哪些情景让你发笑，为什么？让学生初读课文，整体感知文本内容，了解主要讲了什么内容；接着，我抓住你觉得文中哪些句子最让你发笑？通过问题引导学生反复读书，体会感悟，小组交流感受；最后引导学生进行感情朗读，读出自己的感受。在学生交流的基础上，引导学生深入体会文章所蕴含的情感——作者对穷人、弱者的同情。学生参与学习的热情较为高涨，课堂气氛较为活跃。
最后在课堂小结的时候，我让学生找出让你发笑的句子，并让小组成员之间互相读一下，并找出让你发笑的原因，这篇文章通过读让同学们自己在读的过程中自己体会出作者所要表达的思想感情，充分启发学生的思维，在读中想，在想中体会作者对弱者的那种同情。总之，这篇文章在师生互动、生生互动中取得了满意的效果。
当然，本课教学中还存在很多不尽如人意的地方。一是学生对文本的体会感悟不够深入，对深层的寓意体会不到位。对学生来说，他们感觉可笑的地方是小猫在偷吃年糕时被粘住时的场景，他们的感悟只能停留在这只猫的行为让人感到好笑的层面上。无法理解文章的深层寓意。需要教师进行适当的点拨。在点拨时，我让学生看文中的插图，并让他们通过小组进行讨论，然后选出代表把画面中的内容描述出来，进而引导学生从角度看待问题，然后我再向学生提问：“如果你是那只因为偷吃年糕而上演了这场丑戏的猫，当别人嘲笑你时，你心里会是什么感受。”通过引导学生进行了换位思考，进而领悟到了不满、愤恨及需要同情的思想感情，使教学的重点得以突破，这也是本课学习的最大收获，也完成了本课教学的情感目标。学生在阅读的过程中，感悟了作品的意义，陶冶了自己的情操，激发了他们的兴趣。对于课文中学生不能理解的地方，教师要充分发挥导的作用，对学生进行适时的点拨，使学生加深对文章的理解，进而提高阅读理解能力。
二、注重学习方法的引导
陶行知曾说过好的先生不是教书，也不是教学生，而是教学生学。我在教学的过程中，充分运用叶陶先生所说的教是为了不教的说法，引导学生自己和理解课文的同时，更加注重对学生学习方法的引导。如在学习《我是猫》发现的第一条真理后，我总结了学习的方法，然后在学习第二和第三条真理时，我让学生按照这种学法进行有步骤的学习。在整个教学的过程中，由扶到放，由易到难，引导学生逐渐掌握学习方法，进一步提高他们自主学习的能力。此外，在教学的过程中，我注重语言的抑扬顿挫，采用针对性、激励性和导向性的评价语言对学生进行引导。如在学生阅读时，没有把焦急的语气读出来时，我进行引读。我让学生表演猫的动作和表情，当他们表演完后，我采用肯定和鼓励的语气，也鼓励学生提出自己的看法和建议，达到以评促演的作用。同时给学生营造出了轻松民主和谐的课堂氛围，进而让学生敢于发表自己的看法，并主动参与到学习中，充分展示自己。在教学的过程中，我注重对学生进行说话训练，通过让学生进行说话练习，促进学生思维能力、想像力和语言表达能力的提高。在教学完毕后，我向学生推荐课外读物，激发学生的阅读兴趣，使学生的课内外阅读有效衔接起来，进而提高学生的阅读能力。
三、加强朗读指导提高读的能力
在学生进行阅读时，我发现学生的感情朗读水平不高，需要老师的进一步加强指导。如在学生学习时，要学习用语言进行铺垫渲染的方法，抓住重点语句让学生进行齐读。通过让学生朗读加深对文章的理解，进而读出语文味，同时也能够让学生进一步理解体会猫的心情。在进行这篇文章的教学时，我让学生自己默读，然后学生分角色朗读，通过朗读课文让学生加深对作品的理解。通过引导学生反复朗读，了解猫吃年糕的场景，让学生通过复述猫吃年糕的经过，引导学生把握文脉，抓住作品的重点内容。
在学生朗读的过程中，还要对学生进行指导，让他们重点品读猫吃年糕的场景经过。在读作品的过程中，要注意发挥学生的主体作用，引导学生积极思考，自主阅读，并引导学生学会质疑，提升他们的阅读能力。如在学生进行阅读时，可以采取读一读、议一议的阅读方法，引导学生反复品读猫吃年糕的场景和经过体会猫在面对诱惑时的起伏变化的心理状态。在学生进行朗读时，采用读议结合的方法，引导学生品读感知课文，并重视培养学生的自主阅读能力。通过引导学生阅读吃年糕的场景，让他们体会猫咬了一下年糕，牙齿不能动弹了的处境。并引导他们通过多种形式的阅读体会猫在摆脱年糕时的动作和心理活动，在引导学生朗读课文时，教师要关注学生的情感变化，引导学生通过阅读与作者产生共鸣，升华读的教学目标。在对学生进行朗读训练时，让学生分组朗读，如让一组朗读猫见年糕和吃年糕的场景，而让二组朗读猫拔年糕的场景。并让学生分组进行讨论，让学生通过朗读课文深入理解文章。教师在指导学生朗读课文时，要对学生提出要求，让他们读出不同人物面对猫的窘境所表现出来的冷漠心态，进而使学生的感情得以升华。
